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深化警校合作，构建实践课程
——《个别谈话原理与实务》课程开发心得
《个别谈话原理与实务》课程负责人 刘娟
为进一步贯彻落实教育部 2006年16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神，围绕人才培养模式和课程改革等工作重点，探索“以工作过程为导向，以真实工作任务为载体”来构建课程体系的课改思路，实现“工学结合”人才培养模式的转变，提高我系教育教学质量，我系与成都监狱、四川省女子监狱等一线单位合作开发了新课程《个别谈话原理与实务》。现将课程开发过程过程中的心得体会小结如下：
一、课程开发
1、课程开发的组织
为确保课程开发的顺利进行，在院系领导的大力支持下，成立了《个别谈话原理与实务》课程建设团队，本课程团队由三名学院专职教师和五名监狱一线改造能手组成，年龄结构合理，老中青梯队配置，传帮带效果明显；知识结构合理，具有中高职称和硕士以上学历者占43%，一线教育改造能手占43%，教学科研能力比较突出。
2、课程开发的内容（1）理论联系实际
课程开发前期，系主任安宁同志组织我系专职教师深入监狱一线挂职锻炼，亲历服刑人员个别谈话工作，了解和掌握该岗位相关知识和技能，对课程进行初步摸底。接着组织本课题组三位专职教师深入成都监狱、四川省女子监狱等一线单位实地调研，就个别谈话工作过程、岗位能力要求等与监狱一线教育改造能手进行面对面的交流、探讨；了解一线教育改造岗位对人才规格的要求，最终提炼出服刑人员个别谈话的核心能力和基础能力。
（2）设计课程教学内容
课题组在明确刑事执行专业培养目标和相应的罪犯教育改造岗位特点的前提下，找准课程与特定的职业能力培养的对接点，按照罪犯个别谈话典型工作任务及工作过程，确定、编排教学内容，创设模拟实训情境、设置实训项目，由简单到复杂，由单项到综合地安排实训环节，按实际工作过程设计实训教学流程，同监狱教育改造一线能手共同拟定课程建设方案，反复论证课程标准，共同开发实训教学项目，共同开展实训指导，共同制定和编写考核评价标准、课程讲义与教案，共同组织、实施各项教学活动，共同评价课程教学质量。教学考核方式一改以往单一的问卷式，而是按照按服刑人员的共性和个性特征所确定的实训项目进行能力细化评分，由专职教师、一线改造能手、模拟谈话受众组成考核团队，对学生的模拟谈话、实战谈话进行综合考核与评价。
（3）构建工作过程系统化的学习情境
教学以情境为中心，按照个别谈话工作流程和个别谈话类型设置了接待谈话、入监摸底谈话、违规违纪批评教育谈话、心理疏导谈话等具体教学情境，采取监狱一线教学模式，融“教学练战”一体化，让学生在真实互动的环境中学习，专兼职教师在真实学习情境中对学生出现的问题进行及时点评和纠正，帮助学生尽快掌握个别谈话的方法和技巧。
3、课程开发初步成效
（1）学生个别谈话能力得到提升
通过课程的实施，学生能独立开展个别谈话教育活动，并能设计制作谈话记录表格，语言表达能力有所提高。成都监狱、四川省女子监狱、成都未成年犯管教所等实习基地的领导及干警评价：同学们能按照教学目标和工作岗位的要求，较好地、独立地完成与服刑人员的个别谈话，并取得一定成效。
（2）警校合作，实现双赢
鉴于监狱在服刑人员个别谈话中所存在的问题，我们正积极与成都监狱、省女子监狱等一线单位合作，准备就此以《个别谈话的科学指导》为题向相关部门申请课题立项，加大科研投入力量，使课程“教、学、练、战”一体化程度得到进一步提升，使监狱进行个别谈话的效果得到进一步提升，实现警校“双赢”。
二、课程改进方向
1、教材的优化。由于课程开发的时间尚短，讲义的编撰处于探索阶段，不够成熟，故我们正在加快一线工作实践经验向教学应用的转化，更加突出实训特色，力求编写出更加符合职业特点的《个别谈话原理与实务》课程讲义；
2、教学团队的优化。要吸收更多具有丰富实践经验的一线教改能手参与教学、实训指导，应充分利用学院设在监狱的实习实训基地，通过派驻专业教师和一线能手的互动合作，取长补短，加快 “双师型”教学团队的建设；
3、教研成果的转化。加快教研成果对一线工作的支持和转化，增强监狱对服刑人员进行个别谈话的科学性和实效性，并为学院对在职民警进行个别谈话的培训提供更科学的方法指导。
三、心得
此次亲历《个别谈话原理与实务》课程开发，收获颇丰，让我对高职院校课程改革和建设有了新的理解。我认为课程设计应实地调研，以工作分析为基础，获取岗位能力需要，课程体系、课程内容要注意工作任务模块的转换，建立以工作体系为基础的课程内容体系。课程内容以具体化的工作项目为载体，每一个项目都包括实践知识、理论知识、职业态度和情感等内容且建立了相对完整的系统。此外，在课程设置和课程内容“项目”设置上，考虑学生个性发展，兼顾学生的职业生涯发展。
2009年12月20日
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