《螳螂捕蝉》教学案例.—.林燕由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“螳螂捕蝉教案加反思”。
课堂的精彩，源自教师的评价 ——《螳螂捕蝉》教学案例
洋里安仁小学林燕
结合教研活动中我上的《螳螂捕蝉》这一课的第二课时。从几个教师的评课中再加上自己与之前所上的课进行对比反思，深刻的意识到教师的激励性语言对培养学生自信心，激发学生学习兴趣是多么重要。在教学过程中，教师的一句激励性语言可以激发学生学习的内在动机，提高学习的积极性。
教学片断一： 听写词语复习导入
师：上节课我们已经学习了生字词，初读了课文。现在先请同学们听写四组的词语。认真听，用心写，想想每组三个词语之间有什么联系。
（1）蝉悠闲自由自在（2）螳螂拱着身子举起前爪
（3）黄雀伸长脖子正要啄食（4）侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准（每个同学都听写的很认真，看过去挺紧张的样子。）
师：哇塞，我发现大家今天都非常的认真，看到同学们这么认真的份上，老师决定额外奖励给大家一组词语。（5）不堪设想隐伏着祸患恍然大悟
（学生都开心的笑了起来）
【评析】在这一片断的教学设计中，我借鉴了特级教师薛法根的用语。当发现班上学生因为上公开课十分紧张时，适时的“奖励”他们，学生紧张的情绪马上得到了缓解，课堂气氛一扫之前的沉闷，一下子轻松起来。学生很认真很轻松地完成了词语的听写复习。
教学片断二： 创造性的复述故事
师：现在谁愿意来讲讲这个故事？（学生稀稀疏疏的几个举手）
生：花园里有一棵树，树上有一棵蝉。蝉趴在高高的树枝上，悠闲自得地唱着欢快的歌曲，自由自在的贪婪地吮吸着露水,却不知道有只螳螂正悄悄地从它的身后逼近„„
师：（非常惊喜状）你们听出什么来了么？ 生：他自己加了一些好词语。
师：对！他用上了“悠闲自得地唱着欢快的歌曲”“贪婪地吮吸”，“悄悄地”“逼近”使得这个故事更动听，更扣人心弦了。看来，你真是个有讲故事天赋的孩子，会自己创造。我相信我们班的同学都是跟他一样有天赋的，谁愿意来接着说说。（学生争先恐后地举起手）
生：（先学着恐怖电影里模仿了几声“咚咚”声）蝉万万没有想到死亡之神正向它逼近。一只螳螂正拱起那彪悍的身子，举起它的“凶器”——前爪，要去捕蝉„„
故事讲完后，请生评价。
生：她讲得非常的形象，让人觉得很紧张。
师：真是太惊心动魄了。非常感谢你，让我们享受了个美妙的故事。（鼓掌)【评析】本班学生的学情是，大部分学生沉默寡言，不爱举手回答问题，据说跟以前老师一回答错误就会严厉批评有很大关系。所以一开始学生没有几个举手，后来在老师激励性的表扬评价后，学生开始跃跃欲试，最后对于创造性的复述故事，学生基本上都很到位了。）
„„ 教学片断三： 分角色朗读
师：同学们，学完课文，吴王和少年给我们留下了深刻的印象。下面我们分角色朗读第三自然段到第十二自然段加以体会。读的时候，注意读好人物的对话，可以加上适当的表情，动作。
学生练习，后派代表分角色朗读。由于时间关系，为了有时间总结全文，在读了两个组合后——
师：读得不错，有感情。大家回去好好读一读。
【评析】由于赶时间，对于学生的朗读并没有进行正确的评价，只是草草了事，“读得不错”用很抽象的语言概括，使原本学生对于这个分角色朗读兴趣高涨变成索然无味。所以导致学生在分角色朗读这一块课后检查时，发现大家跟第一次读的并没有多大区别，感情平平。）
【几点反思】 1.教师激励性评价的重要性
从走上工作岗位开始，有听过我课的老师对我的评课中总少不了“激励性评价不够”这一条。为此也相当的苦恼。激励性评价不够，导致课堂上的冷冷清清，上课老师讲得唾沫横飞而学生反应平平。所以上课的效果总不是很好。对此深刻的反思：小学六年级的学生正处于身心发展的关键时期——青春期。这个时期他们的自我意识和独立意识不断增强，十分注重自己在别人心目中的地位。所以我们教师要善于在教学活动中发现学生的闪光点，多用鼓励性的语言评价会使他们得到自豪感。好的评价，不仅能激起学生的学习兴趣，还能激发学生的思维火花。
2.教师的激励性评价要有真情实感。
在平时的生活中我很少去夸奖别人，更别提赞美了。始终觉得要我去说别人好话总有点别扭，似乎是一种“阿谀奉承”。自然而然这种态度带到了我的教学中。在一些老师指出这个缺点后，我就有意的去注意这一方面。有时，特意表扬了某个学生，可是结果发现他却无动于衷，原来孩子也是很敏感的对于孩子来说他们觉得这样的表扬、鼓励是没有诚意的，是虚假的。所以归结得出在表扬学生时，首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫的虚伪与欺哄，要真心实意的去表扬学生，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”。
3.教师激励性评价要根据具体情境，创造性地开发运用。
在很多时候，我们在课堂上，对于表现出色的学生，我们往往采用“很好”、“你真棒”、”你真聪明””、“你读得真有感情”、“你读得真好”这样的一类的简单评价，这样的评价千篇1律缺乏针对性，如果教师在课堂教学中评价学生的语言只有这些的话就显得贫乏，久而久之，学生听了就会毫无感觉，由此失去激励的作用。不同的教学内容，不同的学生个体，不同的教学环境，激励性语言应是不同的。因而，这就需要我们做好充分的备课工作，备好教材更要备好学生，到教学时根据情况预设与生成结合充分运用教学机智巧妙应对。
4.教师激励性评价注意客观公正
在课堂教学中，对于学生反馈的信息，教师在鼓励赞赏的同时还要注意评价的客观性，既要肯定学生的成功与进步，又要及时鲜明地指出学生存在的不足与错误，让学生清醒、正确地认识自我，进而改进自我，完善自我，促进自身发展。就例如在本课的分角色朗读这一板块的教学中当某个学生朗读完课文后，我的评价：“读得不错，很好！”那么到底好在哪儿呢？学生就不清楚了。我想如果这样评价：“读得正确、响亮又流利，很好！如果能在速度上放慢一些，注意停顿，掌握好语气就更好了。”这样实事求是的客观评价，使学生能能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向发展。这样学生今后的朗读水平就会慢慢提高了。
通过将近一年的摸索教学，深刻意识到在教学中，适当激励性评价，是激起学生思维的“一剂良药”，正确运用激励性评价必将使我们的语文课堂焕发出生命的活力和无限的精彩。或许正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”所以我们在课堂教学中，我们不应该只看到孩子的缺点，要善于发掘孩子的优点，那怕只有一点点，身为教师的我们千万不要吝啬，特别是不要吝啬我们的鼓励。
10、螳螂捕蝉一、教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。3.正确流利有感情地朗读课文，复......
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