让读书,成为学生生活的必须（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“让读书成为一种生活”。
让读书，成为学生生活的必须
朱雅清
【摘 要】博览群书，才能厚积薄发。阅读是学生重要的语文实践活动，学生只有加强阅读，才能积淀语言，丰富文化底蕴，陶冶情操，提高语文素养。让阅读成为学生自觉习惯和精神习惯，最重要的是教师。在教学中要注重抓住教材的阅读材料，加强对教材的深入挖掘，引导学生读与教材相关的书籍，使课内阅读教学与课外阅读实践活动有机地联系起来，扩大学生的阅读量，要让学生读起来，读进去，进而读出自己，读出人生，让阅读成为一件很美好的事。
【关键词】读书；习惯；素养
古往今来，犹太人的智慧举世公认。他们中的杰出者如群星灿烂——马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、卓别林、基辛格„„
在犹太人的家庭，当孩子稍微懂事时，母亲就会翻开《圣经》，滴上一点蜂蜜，让小孩子去吻《圣经》上的蜂蜜，这种仪式的用意不言而喻：书是甜的。
犹太人家庭的孩子，几乎都要回答这样一个问题：“假如有一天你的房子被烧毁，你的财产被抢光，你将带着什么东西逃命？”如果孩子回答是钱或者钻石，母亲将进一步问：“有一种没有颜色，没有气味的宝贝，你知道是什么吗？”要是孩子还回答不出来，母亲就说：“孩子，你将带走的不是钱，也不是钻石，而是智慧。因为智慧任何人都抢不走的，只要你活着，智慧永远跟随着你。”
是的，永远属于你的只有自己的头脑。没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼。作为教师，怎样让你的学生大脑充满智慧呢？让你的学生更爱学习呢？
最好的办法就是—— 让读书，成为学生生活的必须
一、运用多种方法，引导学生热爱读书
博览群书，才能厚积薄发。阅读是学生重要的语文实践活动，学生只有加强阅读，才能积淀语言，丰富文化底蕴，陶冶情操，提高语文素养。
1、挖掘教材的阅读量
有一个现象应该引起我们的深思：几乎每个新学期，学生一拿到语文书，就会猛读一气。而等到老师讲这一课时，学生则懒得读书了。我认为出现这样的问题有二：一是语文课上的阅读量太小，一篇几百字的课文，都要讲两三课时，且程式化倾向明显，学生自然容易爱听不听，甚至不读厌读了；二是目前阅读教学中分析、理解的东西仍然偏多，课堂上关于阅读的对话很多，而学生用于读书的时间太少，因此，在教学中要注重抓住教材的阅读材料，加强对教材的深入挖掘，引导学生读与教材相关的书籍，如学习《草船借箭》时引导学生阅读《三国演义》，学习《卖火柴的小女孩》阅读《安徒生童话》，使课内阅读教学与课外阅读实践活动有机地联系起来，扩大学生的阅读量，要让学生读起来，读进去，进而读出自己，读出人生，让阅读成为一件很美好的事。
2、因势利导，培养学生的阅读热情
人类天生具有探索未知的渴望，孩子尤其具有这样的秉性，让阅读成为学生自觉习惯和精神习惯，最重要的是教师。
“课标”指出：“阅读是学生的个性化行为。”只有强调了学生阅读的主体性，方可能有学生的阅读创造性，因此，要鼓励学生自主读书，开设自由阅读课，允许学生自主选择，自由阅读，可以自己带书来看，也可以向阅览室借阅童话、寓言、科幻作品、历史故事、人物传记„„萝卜、白菜各有所爱，精读、泛读均可，要让学生读起来，动起来。
二、创设条件，指导学生大量读书
阅读是一个人的基本的学习能力，也是儿童精神成长的重要途径，在阅读中，儿童的心灵得到净化，情感变得丰富，思想更加深刻。
语文素材的积累主要靠学生具体的感性的阅读实践活动，而不是靠老师在课堂上传授理性的语文知识；主要通过记忆，而并非理解。换言之，学生要获得智能和个性的全面发展，不能单靠直接经验，更多的是接受别人的间接经验，接受人类的文化、文明，那么，语文教学如何创造条件，指导学生多读呢？开展“班级读书会”不失为一个行之有效的办法。
1、导读，激起阅读期待
儿童阅读推广的关键在于学生的阅读兴趣，整本书的阅读指导成功的首要环节也应是激发学生的阅读兴趣。如讲授《鲁滨逊漂流记》一文后，告诉学生，鲁滨逊无数次的有惊无险，都与他的聪明、智慧分不开，他如何教化“星期五”，怎么吃上自己种的麦子，如何保存火种„„，作品中都有详细的描述，读了原著后你不得不佩服他是个聪明的冒险家，不相信吗？那就读读吧，学生听了老师的话，好奇的欲望对这本书的内容会产生更加强烈的期待。
2、共读，深化阅读体悟
阅读是读者个性化和社会化行为统一的过程，在强化“阅读自主”“阅读个性”的同时，让学生体验“阅读合群”和“阅读交友”的理念，学会切磋琢磨，交流心得的方法，营造一个适宜学生个性发挥的“阅读学习共同体”，通过学生群众间的“合作性阅读”来实现阅读学习共同的目标指向。
学生共同读一本书的好处就在于可以随时随地，采用多种方式进行行之有效的交流，在交流中不断提高自己的阅读感悟，指导学生将自己的阅读感受及时地记录下来，在共读的同时，通过随时翻开同伴的读书笔记，也可达到互补交流的状态，如学生阅读《鲁滨逊漂流记》，有的同学就有这样的记录，你把麦种分多个地方，多个地点的贮藏和耕种，让我不得不佩服你的智慧，要是我还不得一股脑的都种下去„„。
3、交流，分享阅读成果
学生读完全书，对其中最基本的东西掌握得如何，如何让学生读后有成就感、调动读书会的氛围呢，我充分利用“活动课”这一阵地采取小组竞赛的方式，检验读书成果，如学习《草船借箭》后，学生阅读了《三国演义》做如下抢答：（1）桃园三结义三兄弟是谁？（2）《三国演义》作者是谁？（3）“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？（4）“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？
这样的阅读验收，有利于将学生零散的阅读感知进行适当的整理。
语文学习是一种潜移默化的过程，靠一天、一月是难以提高学习的语文素养的，我还在班里开展了“三个一”活动，指导学生日积月累、持之以恒：
1、课前三分钟练说，利用这短短的三分钟，诵读古诗、名篇、美文段落，积少成多，有效地帮助学生形成文化积淀，让学生利用人生记忆的黄金时期，把中国传统文化中最经典，最精华的作品牢牢刻在心灵深处，融化到血液里，努力让这些浓缩了中华民族品格和精神的作品，构成孩子一生发展的文化根基。
2、课外读书一本——交给老师文艺类或科学类书刊一本，如此一个班就有三十几本流
动的书，一个小小的流动图书角建成了。学生每周借一本，一学期的阅读量就相当可观了；
3、推荐美文一篇。不定期的向学生推荐，介绍与时俱进且文质兼美的美文一篇，配合读书活动的开展，让孩子感受到天的高远、地的广漠，在书的世界里流连，在书的世界里陶醉。
当孩子爱上读书时，当读书将成为了他们一生习惯的时候，那是我们语文教师的骄傲 *【作者简介】朱雅清，内蒙古根河市阿龙山一小教师
（内蒙古
根河市
022362）
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