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论如何改善小学生的课堂纪律
目前,学生的个性在发生着明显的改变。个性张扬，自以为是，听不进劝告的学生越来越多,这种情况直接影响了课堂的纪律。当课堂上有学生发言，往往有些学生不听，在座位上窃窃私语。而让他们回答问题的时候，却哑口无言或答非所问。上课时会经常发生有学生因为一点小事而相互指责的情况。跟过去比较，上课的纪律越来越难控制。如果是小班化的话还好，因为毕竟人少。但目前学生这么多，上课常常被打乱，教学计划完不成，搞得痛苦不堪。怎样才能改善学生的课堂纪律使我们的课堂教学更有效呢，在这里我们就来讨论一下如何改善小学生的课堂纪律。
一、什么是课堂纪律
一般来说，纪律就是一种规则和规范。纪律具体体现在规则之中，执行规则就是遵守纪律。在学校课堂上，纪律是学生对权利的追求和权利在课堂中的体现。学生需要教师帮助他们在平静、安全的环境中学习，教师也需要在教学过程中没有破坏行为。为此，需要一些限制手段，以支持他们的教学能够顺利进行。由此看来，课堂纪律并不都是外在的附加，而是学生内在的需求。重视课堂纪律，实质上就是尊重学生的权利。
二、课堂纪律的重要性
1、课堂纪律与教师的情绪
教师每天要和许多个性迥异的学生接触，在授课和教育活动中可能出现与活动进程要求不符的偶发事件，甚至是讽刺挑衅。面对种种
难堪的情境，如果老师的情感不成熟，不稳定，缺乏情绪的控制能力，那么就会不知所措，自我失控，急躁，甚至不分青红皂白，用惩罚的手段来对付学生，铸成一些不可挽回的错误。可见教师的情绪与课堂纪律是紧密联系的，很多教师容易受到学生的影响，一旦遇到突发事件时便会无心讲课，出现课讲不下去或者内容讲解错误等现象，越是这样情绪就越不好，形成恶性循环，严重影响课堂教学。
相反的课堂纪律良好的话，教师的注意力就不会受到影响，课堂教学活动会按照事先预定好的方向发展，使课堂气氛变得融洽，达到良好的教学效果。
2、课堂纪律与教学进程
有些教师在遇到突发事件时，常常会停下课来进行处理，而有的问题又复杂，一时处理不好，等处理完了再继续上课的话，就会浪费很多时间，预先设定的教学目标就无法达到，影响了课程的进度。
3、课堂纪律与学生的行为习惯
良好的课堂纪律管理并不代表着压抑难受、强制安静、填鸭式灌输，而是培养学生从内心自觉。强烈的求知欲望，会有效促使学生守纪律，聚精会神细听老师的讲解，积极主动参与每个教学环节，师生配合默契。在这样良好的环境和氛围影响下，即使个别学生想扰乱课堂纪律，也会面红耳赤。
4、课堂纪律与学生的学习
小学生的自我控制能力比较弱，容易受到外界影响。如果课堂纪律出现问题的话，就会分散他们的注意力，使他们对教学知识的消化
吸收受到影响，时间一久，他们的学习积极性也会减弱，从而影响到他们的学习。而如果一直处在一种和谐的气氛中，学生的注意力就比较集中，学习的兴趣也会很浓厚。
由此可见，课堂纪律是十分重要的，它对教师、对学生都有很大的影响，所以我们应该重视课堂纪律的管理，让教学过程得以顺利进行。作为教师，管理好课堂也是一项基本的、更是十分重要的要求。
三、怎样改善课堂纪律
1、利用教师改善
首先，教师应该在一开始就要抓好行为规范。“良好的开端是成功的一半”，不管是一个学期，一个月，一周，一天，甚至每节课，一开始就注重课堂行为，会收到事半功倍的效果。研究表明，在小学，有成效的教师与成效较差的教师在学期开头几周的管理有差别。有成效的教师在开头第一天就使活动井井有条，忙而不乱，在开学头几周内，坚持课堂教学常规，不仅反复训练排队、坐姿、削铅笔、做好上课准备之类的常规细则，而且还讲解这样做的道理，一旦发现违纪行为，便立即制止并提醒违反者注意有关规定。成效差的教师在第一天就乱了秩序。他们或者不向学生讲解有关细则，一旦发现违纪行为，只是笼统地提醒他们举止要守规矩，至于规矩是什么，学生不得而知；或者有布置，没有检查，对违纪行为不予理睬。在相当的程度上，头几周的课堂行为对整个学年的纪律和成效具有决定性影响。许多富有经验的教师在这一点有深刻的切身体会。
改善课程纪律，最主要是从教学入手。教学失去吸引力，学生就
会随之失去学习的兴趣，而把行为转向错误的目标。所以，要改善课堂纪律，必须改善我们的教学，增强教学的魅力。比如，营造生动的教学情境，逐步将课程引向深入，在各种活动之间有效地转换，不断地给学生以新的“刺激”，让学生的思维紧张地运转，在紧张中获得快乐。好的纪律来自好的教学，改进教学是改善纪律的关键。
2、利用规则改善
俗话说，没有规则，不成方圆。任何活动都必须有规则，学习活动也不例外。有了规则，活动才会有序和有效。纪律就是对规则的认同和对规则的行为化。学习活动诞生于学习规则。要求、指导学生守纪律，就会逐步建立起规则的概念，培养规则意识，形成良好的行为规范。教师每天面对的是几十个性格各异的孩子，如果没有一套行之有效的课堂程序和常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。实践表明，教师适时将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同感。这种要求一旦成为学生的行为习惯，就可以长久地发挥作用，产生积极的管理效益和教学效益。
3、利用集体改善
儿童进入小学后，就开始了真正的集体生活。为了得到群体的认同，便开始参照群体准则、行为规范来规定自己的言行。随着年龄的增长，儿童越来越多地把同辈人的行为准则作为自己行动的参照点，以“别人也这么干”为理由而从事某种活动。良好的纪律“活”在体
验中，“活”在集体生活的愉快之中，“活”在责任心和荣誉感之中。我认为座位对学生课堂行为的影响是不容忽视的。不难发现，坐在前排的学生往往听得最专心，座位往前排移的学生，往往认为自己更受老师的喜爱，因而更多地参与学习。教师给学生分配座位时，主要关心的是减少课堂混乱，总是试图把爱吵闹的学生分开，让爱吵闹的学生坐在前排，坐到讲台前，这有利于教师对违纪行为的调控。但还需要使每一个学习小组好、中、差搭配，不同小组内大致平衡。这既有利于小组内学生之间的互相帮助，开展合作学习，又有利于小组间展开公平合理的竞赛。学生座位不应是固定不变的，教师适时改变学生的座位，不仅可以促进学生课内交往范围的扩大，而且有助于维持课堂纪律，促使学生更多地参与课堂学习。
4、利用学生自我促成随着社会化程度的提高，自治能力的增进，儿童逐步将社会要求、班级和教师的要求内化为自己的行为准则，学会独立思考，自觉地遵守班级、社会规范，养成良好的守纪习惯。许多教师都有这样的体会，在和谐的环境里，学生的学习会很愉快，学习的效率也会很高。相反，如果教师过于威严，学生心情受到压抑，课堂纪律再好，学习效率也不会高。因此，我们应让学生有尊严地学习，增强内心对愉快、自由和幸福的追求。我们的教学应以学生发展为本。以学生发展为本，就是把学生真正当作有主体性的人，关注并满足他们的需要，关注并保护他们的权利。处在这样的环境里，他们享受学习的乐趣，而不是恐惧、沮丧和无力感。
教育，靠的是知识和人格魅力；纪律，靠的不是三令五申，而是靠知识与人格魅力下的高度自觉。课堂纪律的维持与教师的威信、工作作风、班级人数的多少、学生年龄特征、班风、班集体的性质等等因素都有密切的联系。我们教师应该改善师生关系和工作作风、提高自己的威信，维持好课堂纪律，矫正学生的攻击型问题等行为，让课堂真正有效。
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