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浅谈数学差生的转化
摘要本文针对现实教育中出现的差生现象,结合自身的教学实践提出一些转化差生的经验方法,旨在引起社会各界,特别是广大教育工作者对差生的关注,以促进差生的健康成长,让每一位学生都得到发展。
关键词差生 转化 方法 探讨
中图分类号:G633.6文献标识码:A
数学是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性和广泛应用性的学科。目前,在九年义务教育基本普及的情况下,我国中学阶段不可避免地出现了相当一部分“差生”,对数学教育质量的提高造成了不小的冲击。本文针对现实教育中出现的差生现象,结合自身的教学实践提出一些转化差生的经验方法,旨在引起社会各界,特别是广大教育工作者对差生的关注,以促进差生的健康成长,让每一位学生都得到发展。下面就“差生”的转化,提高数学教育质量,谈谈心得体会。注重情感教育,注意闪光点
(1)相信差生,发挥潜能。对于“差生”而言,要使他们轻松愉快地学习,老师的尊重和接纳是一个重要条件。普遍地,差生的心理承受能力较差,自尊心较脆弱,经不起太多刺激。由于差生心理上怕遭冷落,所以他们内心渴望自己的老师能够“以诚相待”,对他们不歧视、不打击、不讽刺。因此,要建立起良好的师生关系,就必须对差生抱有诚挚的爱、平等的尊重。热爱学生,融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提。在实际教学过程中,要把热爱学生的情感投射到学生心里。比如,在数学课堂上,老师提出一个问题时,很自然地对差生投去一个充满信任的、亲切的目光,一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波澜。差生和老师的关系是相互的,只有老师心中有“差生”,相应地“差生”心中才会有老师,感情上的趋同,会引起双方信息的共鸣,这个时刻的学生接受能力最强、教学效果也是最佳的。
(2)关注差生的闪光点,形成积极的情感迁移。如果学生对老师产生良好的情感,则一定会迁移到老师所教的学科中去,形成一股积极的教育力量。例如:有一次,我上数学课时,一个差生总是低头看课外书。我了解到他的篮球打得不错,并推荐他参加校篮球队,在县级比赛中获得了好的名次。在随后的数学课上,我发现他悄悄地把数学课本放在了桌面上。可以想象这个学生是出于对老师的感激而开始学习数学的,其效果不言而喻。
(3)要善待差生,要给予积极的表扬和真诚的鼓励,简单的一句表扬、一个真诚的鼓舞或者赞许的目光,都有可能成为他们学好数学的契机,即使他们出错了,也应该巧妙地为他们设计好台阶:先应鼓励他们正确的部分以及勇气和探索精神,再指出不足,切忌对他们挖苦、讽刺,要尽一切可能保护他们的自尊心和自信心。培养兴趣,变被动为主动
(1)数学是一门抽象性很强的的学科。由于它的抽象性,学生需要比较强的逻辑思维能力,空间想象能力。正是这些能力的差异,造成了差生形成的主要原因。因此,数学课要加强教学的直观性教学,通过直观性使学生理解概念、性质。另外,根据学生的心理特点,加强直观教学也可以吸引差生的注意力,增强学习效果。
(2)在数学课堂中,学生的学习情绪很重要,差生往往上课思想容易开小差,他们对于教师用枯燥无味的语言、按部就班地讲课很难听进去,对数学知识也不感兴趣。如果教师此时能够恰当地运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生的思维状态活跃起来就显得很重要。教师随时观察学生的学习情绪,时时培养学生的学习情绪。改进教学方法
教学中,在帮助学生树立起学习数学的自信心后,更重要的工作是创造条件帮助差生学习和掌握课本中的基本的数学知识,让学生首先要能听懂课,会做课后的作业。要达到这一点,就要立足于课堂教学的改革,实行“低起点、勤练习、多归纳、快反馈”的课堂教学方法,重点就是培养、发展学生的学习能力。
(1)低起点。学生基础较差,数学教学的起点要求不能太高,因此教学的起点必须低,以教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上,然后再进行正常的教学,教学中主要采用“低起点”,夯实基础。将课本中的较容易接受的知识引入作为起点。
(2)勤练习。改变平常教学中的单调的模式,可以将课本中的每节课分成若干个阶段,每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、归纳等形式交替出现,使学生大量参与课堂学习活动,这样调节了学生的注意力,又达到了练习的目的。
(3)多归纳。考虑到学生的实际情况,要给予学生多归纳、总结,使学生掌握一定的条理性和规律性。只有不断的总结,才能有创新和发展。
(4)快反馈。教师对于作业、练习、测难中的问题,经常归纳总结,根据反馈得到的信息,随时调整教学要求、教学进度和教学手段。还可以就反馈的情况,及时给学生补课,提高了课堂教学的效率。降低要求,减轻作业负担
对于数学作业,应以课本为主,不搞偏题、怪题,不搞题海战术。题量要适中,可以结合学生能力,拉开档次,不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律,掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化,但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律,用规律指导练习是提高质量,减轻(下转第115页)(上接第112页)作业负担的根本途径。如几何题目繁多,就其类型来讲无非是证直线的垂直和平行、证角的相等和不等、证线段的相等和不等、证比例式和等积式、证三点共线和四点共圆等等。而每类证明题都是有其内部规律的。把好考试关,培养自信心
萧伯纳有句名言:“ 有自信心的人,可以化渺小为伟大,化平庸为神奇。” 什么是自信?自信, 就是相信自己的力量, 自信心就是确信自己所追求的目标是正确的, 并坚信自己有力量与能力去实现所追求的目标。一个人自信心的建立不是天生的, 更不会随心而得。个人的自信心与他的成功概率成正比。自信心越强, 越能够不畏失败, 不怕挫折, 不懈进取。自信心越大, 越能够产生强大的精神动力和激情, 排除一切障碍去实施自己的目标。考试的目的不是要把学生考倒,相反是让学生在考试中就检测了知识的掌握情况,又能够考出自信。因此,出一些较易的题目,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的。让他们有成就感,逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象,从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取,努力向上,从而达到转化差生目的。提高自身素质教师的专业素养和教育教学能力直接影响学生的发展
教师的学识渊博与教师的现实表现,教学实践中展现出来的设计、组织、协调等自我调控能力,都是学生学习的优秀资源,尤其,教师自我发展的信念、自我调控的科学实践过程中所表现出来的执着与严谨的品行,将影响学生的终生。
(1)教师必须在教育教学的同时,努力提高自己的文化素质和数学涵养,在学好、钻研专业的同时,要博览群书,丰富自己的知识,扩大自己的视野,特别是有关教育学、心理学的知识应该要有比较全面的了解。
(2)要加强教师基本功的训练。如果没有好的口才,没有上佳的教师口语,无论这位老师知识有多么渊博,也只可能是“茶壶里饺子――倒不出来”,优生都不知所云,差生更是摸不着头脑了。
(3)教师必须敢于向传统的教学法――“满堂灌”挑战,应在“坚持以学生为主体,教师为主导”这个前提下,多去尝试一些有益的教学方法,要敢于创新。
古人云:“冰冻三尺,非一日之寒”,数学差生确实是很多教师头疼的问题,但是“不积跬步无以至千里,不积小河无以成大江”。学习也是一样的,差生之所以学习不好就是没有脚踏实地,一步一个脚印地学。日积月累越来越跟不上,越来越厌烦学习,也就越来越差。但只要我们教师循序渐进,持之以恒,我们的汗水就一定会结出丰硕的果实的。
参考文献
[1]钱在森.学习困难学生教育的理论与实践.上海科技教育出版社,1995.[2]郭松杰.学习困难学生转化与多元智能.外国中小学教育,2003.1.[3]中学数学课程标准.
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