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第九章第三节：电生磁
课题
第九章：电与磁 第三节：电生磁 学习目标 知识目标：
1．认识电流的磁效应；
2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似。过程方法：
1．通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力； 2．通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。情感目标：
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧。
学习重点
奥斯特的实验；通电螺线管的磁场 学习难点
通电螺线管的磁场及其应用 教学方式
实验法、讨论法、启发式 教具与媒体
奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机 教学 程序
内容与教师活动学生活动设计依据
一、创设情境，引入新课
师：电和磁从现象上看有非常相似的地方，它们之间有没有一定的联系呢？ 从哲学角度看，应该是有的，但很多年都没发现。直到丹麦物理学家奥斯特的一个实验开始，揭开了电与磁联系的发展史。
二、进入新课，科学探究
（一）电流的磁效应1．奥斯特实验演示：沿着静止的小磁针方向，把一导线水平放置在它的正上方，最好是铜导线，因为它能够不受磁场的影响。当导线中通有电流后，发现小磁针发生了偏转，课本图8．2—2所示。
分析 ：（1）小磁针偏转→受到了磁力的作用；
（2）由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于某个磁场中；
（3）导线通有电流，小磁针就偏转，断开电流，又会恢复原来的状态；说明是通电导线产生了磁场，即通电直导线产生了磁场。
结论：电流周围能够产生磁场。学生回答 学生观察
学生观察、讨论 师生分析
培养学生的辩证唯物主义观点
直观的演示实验能调动学生的积极性 2．磁场方向与电流方向的关系
问题：磁场方向与电流方向有没有关系呢？ 猜想：有或没有。演示
改变电流方向，发现小磁针的偏转方向也发生了改变，说明磁场方向也改变了。结论：电流产生的磁场方向与电流方向有关系，电流方向变了，其磁场方向也会相应地改变。
3．电流的磁效应
总结：总结以上现象，可以得出结论。
结论：通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。
（二）通电螺线管的磁场
1．探究：通电螺线管的磁场是什么样的？
设计实验
（1）如何确定一个磁场是怎样分布的？需要什么器材？
（2）直导线的磁场方向与电流方向有关，那么螺线管的磁场方向与电流方向有关吗？如何验证是否有某种关系？
进行实验
1：探究通电螺线管的磁场分布
（1）向学生介绍螺线管磁场演示仪的构造，线圈的位置，铁屑的均匀分布情况等。（2）向螺线管磁场演示仪中通有电流，振动演示仪，观察铁屑的重新分布情况。（3）把它与条形磁体的铁屑分布进行对比。结论：
通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。2：探究通电螺线的磁场方向
（1）在螺线管一端放一个小磁针，当电流的方向变化时，观察小磁针的方向是否也随着偏转。
（2）观察小磁针的N极指向，从而判断出通电螺线管磁场的方向。（3）改变电流方向，观察小磁针的指向是否发生改变。现象：
当电流方向改变时，小磁针的方向也随着发生偏转；改变电流方向，小磁针偏转的方向正好相反。
结论：
通电螺线管的磁场方向与电流方向有关。
3．新问题
由于把导线绕成螺线管后，还存在一个绕向的问题，磁场方向除了与电流方向有关外，与线圈的绕向是否也有关系呢？
猜想：有关或者无关。实验验证
拿两个绕向不同的螺线管，给它们通有相同方向的电流，用小磁针判断螺线管的极性是否发生改变。
现象：小磁针的偏转方向正好相反。
结论：在电流方向一定的情况下，通电螺线管的磁场方向还与线圈的绕向有关，绕向变了，则磁场方向也会改变。
（三）安培定则（5min）
总结如何由电流方向、线圈的绕向确定磁场方向呢？ 大家看课本上的几种说法有没有道理。
安培定则用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
〖视频〗通电螺线管磁场演示。
（四）思考与练习 学生思考 师生讲论
小探究也要体现猜想这一重要环节渗透转换的思想，培养创新能力放手发动学生，是成败的关键用类比的方法揭示问题 演示要尽量体现直观性为得出安培定则打基础、做铺垫给定一个易掌握的法则，比单独记住某个结论更简便
小结
这节课我们学习了电与磁的第一个关联──电能生磁，即电能转化为磁能的现象。该现象是由丹麦的物理学家奥斯特发现的，所以也叫奥斯特实验，这个实验直接证明了电流可以通过导体在其周围产生磁场；这个磁场比较弱，为了进一步的研究和应用，我们把直导线绕成了螺线管，使其磁场进一步增强，发现通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的，磁场方向遵循右手定则，也称安培定则。
作业
动手动脑学物理：①、②、③、④
《电生磁》教学设计
张 传 鹏
东昌府区大张中学
2011-5-19
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