她也是一个活生生的生命1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“生命也是一种责任”。
她也是一个活生生的生命
——记我与特殊孩子的教育教学故事
她——小雯，穿着整洁，扎着一条长长的马尾，圆圆的脸蛋白里透红，一双大大的眼睛上架着一副红边眼镜，她静静地坐在课室里，这就是小雯送给我的第一印象。她就是上任老师说的连上厕所都不能自理的小雯吗？不可能吧，看着这简直可以用文静来形容的孩子，有谁会相信上任老师的话呢？
我走到她身边，轻轻地拍了拍她的肩膀，坐下来想跟小雯聊聊，没想到她马上低着头，双手合扰放在膝盖上，对我的友善之举置之度外。这我完全能理解她，因为她根本不认识我，这样做是她那自我保护的一种潜在的意识发挥作用。为了能消除小雯的紧张情绪，我轻轻地摸了摸她的头，再次送给她一个友好的微笑，就走开了，这是因为我知道要让小雯接受我，是需要慢慢来的。
在接下来的观察中，我发现每当下课的时候，班长小晴总会走到她身边，拉着她的手一同上厕所，每当排队的时候，在她旁边的同学不管是男的还是女的，都会拖着她的手一同到操场，每当放学的时候，同桌总会帮她收拾书包，把她带到校工那里，让她坐着等妈妈来接。看着这些，我不得不佩服上任老师对小雯的关照，更为班上的同学把照顾小雯当成自己的一种责任感到欣慰，我不用害怕同学们欺付小雯了。与此同时，我又不得不思考，这样对小雯的自理能力的养成不是成了一种无形的善意的障碍吗？也许我要想想怎样才能让小雯学会自理了。
放学的时候，小雯的妈妈来了，在与小雯妈妈的交谈中，我了解 1
到小雯妈妈曾想过把小雯送到特殊的学校去接受教育，但那里的老师说那里都是些特殊的孩子，对孩子的影响可能会更糟，把她送到普通的学校，让她多与正常的孩子接触，对她的影响会更好。想想也是的呀，这样，起码或多或少能把常人的一些最基本的东西传输小雯，对她起到一种潜移默化的作用，让小雯或多或少地可以模仿常人做一些力所能及的事情。在与小雯妈妈的交谈中，最令我震憾的是她说到：小雯即使与常人不同，但她也是一个活生生的生命呀，为了能更好地照顾小雯，她宁愿放弃了再生育的机会，这样就可能全心全意地照顾小雯了。
是呀，小雯也是一个活生生的生命呀，我们不能因为她的缺陷而把她置之不理呀。从小雯妈妈的话中，我深深地体会到这一位母亲的辛酸与苦楚，更体会到这位妈妈对孩子那种无怨无悔的爱意。就冲着小雯妈妈说的这句话，我就更有理由也更有责任尽自已最大的能力去照顾她教育她爱护她。
随着接触的增多，小雯不再把我当成陌生人了，她下课的时候有时会走到我身边，轻轻地碰一下我，看着我笑。我知道这是她对我友善与信任的一种特殊的方式。每当这时，我都会停下手头的事情，回她一个善意的微笑，还会跟她谈一些很简单的问题，如“能告诉老师你叫什么名字？”“能叫一下我吗”等，问题虽简单，但她却只会点头或摇头，我知道她虽然已9岁了，但言语表达能力还像一个刚学舌的小孩子一样，只会说一些很简单的词语或短句。往往在这时，我反复地让她跟我说，开始小雯只会望着我笑，有时还会低着头摇。偿试的次数多了，她也就不怕了，真的能跟我说些什么了。
有时上课的时候，我让孩子们读书，小雯居然能拉着我的手，指着书里的字对我笑。我知道她根本不知道书里写的是什么，只不过是她内心那种模仿其他孩子读书的欲望的促动。这时，我总会停在她身边，拿着她的小手，让她一个字一个字地指着，我一个字一个字地教她读。虽然她读得并不清晰，读得并不长，读后根本不知是什么，但我从她脸上的表情，我可以体会到她那种与常人一样的兴奋。
起初我让孩子写字做作业的时候，小雯并没有意识要写，她只是眼睁睁地看着同桌，有时只顾自己翻弄书本。我走到她的身边，指着旁边的同学，示意她拿出笔来学写。这时她会在自己的书包里胡乱地找一通，结果什么也没有，又眼睁睁地望着我，似乎向我求助。我又示意她学着向同桌借笔，经过多次的似乎机械化的模式练习，现在当别的孩子写字时，不用我提示，小雯就会学着拿出本子来，无笔时，她会主动碰碰同桌，指指同桌的笔，这是她向同桌借笔的一种简单而直接的方式，虽然她只会在本子上涂鸦，但她对自己的作品是满意的，每当我走到她身边的时候，她都会轻轻碰碰我，用极其简短而含糊的语言示意我去看她的杰作。往往这时，我都会给予她赞许的肯定，有时还会驻足其身边，抓着她的小手，教她学写一些简单的字，并让她边写边念，看着她满脸的满足，我心里总会有点踏实感。
这个学期开学不久的一天上课时，我发现小雯并不在课室。我向小雯的妈妈打了个电话了解情况，没想到她妈妈说早就把她送过来了，只是送到门口，就让她自己进课室。糟了，这可把我吓坏了，我马上满校园里找，终于在去年的课室门口旁找到了她，当我找到她时，只见她背着书包定定地站着，多么无助的一个孩子呀。原来平时都是妈
妈把她送到课室的，今天妈妈让她自己进课室，她只懂得按原来的路线走，凭着自己的惯性意识走到了原来的课室，她根本不知道自己升级了，课室换了，只知道自己的座位给别人坐了，里面的面孔全都是陌生的。她不敢进去，也不知道该怎么做。
我走到她身边，轻轻摸了摸她的头。小雯马上紧紧地拉着我的手，此时此刻，我的眼泪差点要掉下来了，我深深地感受到小雯内心那种彷徨。她是多么害怕我们要把她舍弃呀。我紧紧地拉着小雯的手，带她走进了属于自己的课室。为了避免再次走丢，下课的时候，我带着她走了几次后，尾随她身后，示意她要自己走进课室，开始时，小雯总会几步一回头，我知道她是害怕呀，每当她回头的时候，我都笑着向她点头，慢慢地，她终于准确地找到了自己的课室了。
除此之外，做操的时候我还教会小雯要跟着其他孩子一样动手动脚，虽然她的动作一点都不协调，但她毕竟动起来了，下课的时，我让同学们有意地跟她交流，一起做游戏，她让小雯觉得自己与其他孩子并没有两样„„
我并不奢望小雯能学到些什么文化知识，但我必须要尽我所能教给小雯一些最基本的自理本领，让她的内心感到快乐幸福安全，现在虽然她还不尽人意，但毕竟是有进步的，就如她妈妈说的那样，这两年来，小雯好多了。我深深地知道面对小雯，我们责无旁贷，就凭她也是一个活生生的生命！
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