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小学校本课程《山水古诗文赏读》开发方案
一、开发的目的在中国五千年的悠久文化中，山水古诗文不仅映射着中国文化的文学之美，而且能使孩子们渐渐懂得“人伦之道”的“做人”道理，懂得“生存之道”的“生活”艺术，懂得人生进入“文学”化的境界。
基于以上认识，学校将构建具有个性化的、本土化的校本课程：《走进山水古诗文》，并努力将古诗文教育与培养学生良好习惯、高尚情操、优秀品格的人文教育有机地融合，着力培养一代“腹有诗书气自华”的少年君子。具体目标：
1、激发学生学习语文、运用语言的兴趣；
2、培养学生良好的诵读习惯；
3、提高学生的言语感知与领悟能力；
4、激发学生的想象力和创造力；
5、培养学生对祖国语言文字的热爱；
6、培养学生的道德情感。
二、课程开发过程
校本教材内容既选取课程标准规定的必背篇目，也选取大量外籍名人诗篇。学生们不仅能读到《送孟浩然之广陵》、《望庐山瀑布》这样流传千古的经典诗篇，还能读到许多虽不知名的优美的诗篇。
我校古诗文教育的宗旨就是“以人为本”，根据“学生的兴趣和需要”来制定校本课程，创建具有学校特色的教材体系。因此在总结平时开展的实践活动的基础之上，可以在每篇诗文之后，根据教材内容，提供一个个个性鲜明的实践活动方案，如安排“请你画一画”、“请你填一填”等。这些精心设计的实践活动方案，可以极大地调动学生诵读诗文的兴趣，提高诵读的效果。
三、课程内容框架 为适合学生阅读，根据学生年龄的特点，共编写低、中、高三册教材，在内容编排上也体现一定的层次性，采取按年级、按内容分单元编排，努力做到循序渐进。
1、具体内容
1.《黄河》【宋】王安石
派出昆仑五色流，一支黄浊贯中州。吹沙走浪几千里，转侧屋闾无处求。2.《浪淘沙》【唐】刘禹锡
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。3.《黄河二首》【唐】杜甫
黄河北岸海西军，椎鼓鸣钟天下闻。铁马长鸣不知数，胡人高鼻动成群。黄河西岸是吾蜀，欲须供给家无粟。愿驱众庶戴君王，混一车书弃金玉。
4、《咏史诗·黄河》【唐】胡曾
博望沉埋不复旋，黄河依旧水茫然。沿流欲共牛郎语，只得灵槎送上天。
5、《望岳》【唐】杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。
6、《泰山吟》【南朝】谢灵运
泰宗秀维岳，崔崒刺云天。岞崿既崄巘，触石辄迁绵。登封瘗崇坛，降禅藏肃然。石闻何吨蔼，明堂秘灵篇。
7、《望天门山》【唐】李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
8、《早发白帝城》【唐】李白
早辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
9、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》【唐】李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
10、《题天柱峰》【唐】 白居易
太微星斗拱琼台，圣祖琳宫镇九垓。天柱一峰擎日月，洞门千仞锁云雷。玉光白橘相争秀，金翠佳莲蕊斗开。时访左慈高隐处，紫清仙鹤认巢来。
11、《望洞庭》【唐】刘禹锡
湖光秋月两相知，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
12、《使至塞上》【唐】王维
单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
13、《题西林壁》【宋】苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
14、《登鹳雀楼》【唐】王之涣
白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。
15、《凉州词》【唐】王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
16、《登高》【唐】杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
17、《望庐山瀑布
》【唐】李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天 《江南春》杜牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。18.《钱塘湖春行》白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。19.《黄鹤楼》 崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？ 烟波江上使人愁。20.《望岳》 杜甫 岱宗夫如何？ 齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。21.画兰 明·董其昌
绿叶青葱傍石栽，孤根不与众花开。酒阑展卷山窗下，习习香从纸上来。22.竹里馆 唐·王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。终南望余雪 唐·祖咏 终南阴岭秀，积雪浮云端。林表明霁色，城中增暮寒。23.菊花 唐·元稹
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。24.画兰 清·郑板桥 兰草已成行，山中意味长。坚贞还自抱，何事斗群芳。25.山园小梅 宋·林逋
众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽
2、结构框架：
（1）“请你读一读”：图文并茂的诗篇原文；
（2）“请你说一说”：对诗文辅以注解等，帮助学生更好地理解诗文；
（3）“请你唱一唱”、“请你画一画”、“请你演一演”、“请你填一填”等综合实践活动，着重培养学生诵读的能力和技巧。
四、课程组织与实施。
第一阶段，编写教材，付诸实施。参与的教师立足学校特色课程特点，合作编写校本教材。
第二阶段：积累材料鼓励创新，及时交流经验，鉴定经验的可取可行性，鼓励学生在接受古诗文启蒙教育的基础上，有所创新。
第三阶段：完善校本化体系，展示成果。制定完善我校古诗文教育校本化体系，整理和分析研究结果，撰写研究报告，出版研究论著。针对教师的实践研究，每学期开展一次校本研讨活动，内容包括课堂教学研讨、实践活动研讨、诵读效果研讨等等，形式有公开课教学、论文交流、汇报演出、竞赛评比等。针对学生的实践活动，每学期组织一次阶段性成果展示，展示学生的采蜜集、手抄报、读书笔记本、优秀诵读表演等等。
4、积极开展校本实践活动。
在实施校本教材过程中，以古诗文诵读为基础，根据学校的传统和优势，尝试开展各种丰富多样的古诗文特色活动，激发孩子们阅读古诗文的兴趣，培养孩子们的人文修养。
1、唱、奏诗文，陶冶审美情趣。
为古诗文填写曲谱，让学生进行演唱或演奏，悠扬委婉的乐曲，不但能帮助学生更好地领略诗文的意韵，更重要的是使孩子们的审美情操得到了陶冶。
2、书、画诗文，彰显创新才能。
古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图象，需要形象思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过书法、绘画来表现自己脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解，能够培养和彰显学生创新思维和能力。
3、改、创诗文，培养创作爱好。
在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，对古诗进行改写。例如，一位老师在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗教学的最后，进行这样的启发：诗中送别的场面是如此感人，在我们的生活中也会遇到离别的场面，同学转学、亲人远行„„在依依惜别之时，大家一定会有许多心里话想说，让我们都来学学作者，把心里的话写成一首送别诗，赠给自己最不舍的人。学生顿时灵感被激发，跃跃欲试，写出了一篇篇虽然稚嫩但非常真挚的短文。
为了进一步激发孩子们的创作欲望，学校、老师鼓励学生自己尝试创作诗歌，可以通过“星星诗会”、手抄报、广播台、推荐发表等给孩子们提供抒写生活、抒写感受的舞台，激发孩子们的文学创作爱好和文学创作欲望，发现培养一批“小文人”、“小作家”。
事实证明，通过这些丰富多彩的古诗文诵读活动，孩子们的文学修养得到了提高：爱读书的孩子多了，读书韵味十足的孩子多了。更重要的是孩子们从诗文中汲取了大量的精神营养，气质也提高了。古诗文是我们的良师益友，她教给知识，教会我们做人。
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