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学习小组建设培训提纲
学习小组的建立
一、什么是学习小组
二、小组建设的重大意义
三、如何划分学习小组
1.小组划分的原则
小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学 习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
(1）男女比例分配要适中:一是便于劳动时合理分工;二是思维的互补性;三是便于竞争。
（2）学生性格搭配要互补。
（3）优势学科与弱势学科要结合好。
（4）座位的安排要合理。
（5）阶段性随机调整。
2.划分依据：既类似于分平行班一样，按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同学划分为六至九个小组，一般小学、初中可按六个小组划分。每个小组就相当于全班的缩影或者截面，成了一个“小班”。需要说明的是这种分层次不是给学生贴上优、良、中、差的“标签”，而是更有利于分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进。
3.小组划分具体操作办法： 小组划分参考案例：六步分组法
首先是“荐”。可以采取自荐或他荐的形式，推荐出学习组长候选人，候选人不少于小组数的二倍。
第二步是“演”。候选人以“假如我是班干部、组长”作为主题，发表演讲。
第三步是“定”。确定的办法通常有两种。
一是正副组长搭配式。
二是正组长与学科组长搭配式。
第四步是“分”，召集十二名正副组长，对组员进行分配。根据划分的依据（参照学生成绩基础，并结合其他因素），将其余同学排序，按“S”型安排组员，然后均分到各个小组。
第五步是“调”，学生分配后往往要作适当微调。如男女生的比例，科目的平衡，学科的搭配，性格的差异，学生能力的差异。一段时间之后，老师根据各自的实际情况，进行调节，如组长是否与组员团结，组长的管理能力等，有时是组长与组长之间的互换。
第六步是“排”。各小组把各组的组员召集起来进行小组内排位，组内每个同学的具体位置由正副组长来决定。但常常是中间是弱势学生，左右两边是中等生和优等生，同等层次的学生对坐，这样便于学生之间的对学和结对帮扶。
四、小组内的基本机构人员设置以及职能
五、小组长的作用：
1．小组长的带动作用
2．小组长的组织管理作用
3．小组长的帮扶作用
4．组长的检查、评比作用。
六、小组活动要求：
1．全体同学应积极参与，加强合作学习意识。
2． 组长应起到组织讨论、积极引导的作用，保证每个同学的参与。3． 在讨论期间每个成员不说与讨论问题无关的话。
4．服从老师安排，努力提高效率。
5． 在组长组织下，积极开展小组自评及小组间的互评工作。
七、培训：小组长培训、课堂常规培训（包括预习、展示点评、表达能力等）
小组文化建设
（一）班级文化有两种形式：有形文化、无形文化
小组有形文化：值日本、组牌、组训、教鞭、粉笔盒、粉笔擦等；
无形文化：指做不出来的，通过长时间培养、认识的提高而形成的一种文化，如：小组目标、组规、小组集体荣誉感、组内风气、组内人际关系、组长威信等。有形文化是表象，可临时建设，可强制强定；无形文化本质，需长期过程的积累才能形成，可以感化人感染人。
（二）小组文化建设的步骤
1．组长带领组员定组名、组徽、组歌、口号、组规等，在制定时，应围绕学校的主流文化或者理念来引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名字，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。组名参考：至善、求知、雄鹰、学无止境、永不言败等。组名、组徽、组歌、口号要有一定的内涵
2．由正副组长，带领组员依据老师指导，制定详细的组规。从常规的到校、卫生、纪律到课堂的参与、学习状态、作业等都要根据班规制定本组的组规。
3.小组文化要有阶段性的更新
小组的评价
一、评价的原则
1．及时性2．客观性3．公正性
4．激励性5．团体性
二、小组学习评价内容和标准：
1.组员课前准备充分，物品放置整齐，安静等待上课。
2.自主学习：主动、认真、投入地完成学习提纲要求的内容，并保持组内的安静。
3.交流讨论：组内分工明确，讨论积极主动、热烈有序，发言面广，有礼有节；达到了
解决问题或产生新问题的目的；无乱扯捣蛋、高声喊叫等不良现象发生。
4.展示：参与积极主动，一周内各成员至少应有一次展示；板演规范清楚，讲述或发言响亮、清晰，条理清楚，见解或方法独特、有新意。
5.组内各成员尊重他人发言，善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言，及时补充自己的想法。
6.善于思考，能主动发现和提出问题，并有条理地表达思考过程。
7.组内“兵教兵”结对明确，成员间互相帮助，主动为学习有困难的组员解惑答疑，达到共同进步。
8.每次课堂检测均能在教师的指导下认真评改，并及时做好记载。
9.组长、学科长认真组织安排组内学习活动，组内成员服从组长和学科长的指导，听从组长和学科长的指挥。
10.做到入室即静；进入教室后，不管上课还是下课，学习风气浓厚，无追打、乱扯、闲聊等不良现象。
三、评价方式
采用的评价方式可以是：①小组内个人的评价（个人）。②分组评价（集体）。
目的只有一个：培养学生学习的小组意识和个人意识，激发学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜能，促进小组良好的发展。评选出最佳小组长、记录员、监督员、质疑之星、展示之星、自学之星、对子帮扶之星、合作之星等等。
小组展示模式规范语言
●上板展示时的口号：
目光——聚焦聚焦——倾听聚焦——迅速（关注）聚焦——再聚焦例如：展示者展示前面对全体说：“聚焦！”，全体同学回应“倾听！”然后倾听展示者讲解。
●小组展示模式规范语言：
展示导语：大家好！我是XX组的X号，下面我代表我们组为大家展示。
结束语：我的展示完毕，请问同学们还有什么补充吗？（要补充的同学应该这样回答：“我有补充„„”）
●（展示完毕后）学生在课堂上的常用语：
1.请问同学们还有什么补充吗？
（我有补充„„）
2.请问同学们还有什么不明白的吗？
（我要质疑„„）
3.请问老师您有什么补充吗？
4.我们组展示完毕，请下一组为我们点评。
●小组展示后的评价语言：
你的发言真棒，声音响亮,你的方法真好，我要向你学习等等。
也可以从以下几个方面评价：
1.姿势（端正）
2.声音（响亮）
3.表情（微笑、大方、自然）
4.表达（流利）
5.思路（正确、清晰）
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