三维目标在教学方案设计中的应用由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计中的三维目标”。
谈三维目标在教学方案设计中的应用
内丘镇中学
乔志荣
《标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”而一个人的语文素养至少包括他的语文积累、语文知识、学习方法和习惯、以及认知能力，人文素养等。从语文素养所包含的内容上看，它包含着三维目标。所以要提高学生的语文素养，研究三维目标也势在必行。
正确认识三维目标，实现目标三维度的统一，是语文教学目标设计（实施）的重要工作。
一、正确认识三维目标
（一）三维目标的内涵
1知识与能力目标。“总目标”的6－10条是对课程中知识与能力的具体规定，是“知识和能力”教学的基本依据。我们要深入钻研新课标，了解新课标中的知识能力要求与旧大纲比较有什么变化，从而正确把握新课程“知识与能力”的要求。如，阅读教学，旧大纲要求“能理解主要内容，领会中心思想，有一定的速度，养成良好的阅读习惯”；新课标则要求“具有独立阅读能力，有较丰富的积累，形成良好的语感”，此外，还有阅读量阅读速度方面的要求，以及强调积累与语感的培养，这是旧大纲所没有的。
2过程与方法目标。这是新课标所特有的。“总目标”第五条是有关过程与方法的要求，倡导“探究性学习”，强调在实践过程中学习。“过程”，重在“亲历”。“识字”“阅读”“口语交际”“习作”“综合性学习”等，都要让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活世界的一部分。“方法”，应是具体的，而不是抽象的，应伴随着知识的学习，技能的训练，情感的体验，审美的陶冶，如影随形，而不能游离其外。3情感态度价值观目标。“情感态度价值观”目标体现的是语文的人文性，强调的是给学生广博的文化浸染，内涵比起旧大纲“思想性”目标要丰富得多，深刻得多。“总目标”1－4条是对“情感态度价值观”的具体要求，涵盖传统的思想教育的精华，以及生命意识、现代意识、多元文化、国际理解和语文学习兴趣、信心、习惯的培养。
（二）三维目标的意义
新的课程标准明确提出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，注意语文素养的整体提高。”这给了语文教学以正确的导向，教师开始关注学生学习的过程、方法以及情感态度和价值观方面的问题。
（三）目标三维度的关系
目标的三个维度是相互交融、渗透的关系，在新课程中，三维目标是主要矛盾，知识与能力是主要矛盾的主要方面。语文素养的核心是语文能力，假如把语文素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座，过程与方法、情感态度价值观就是上层建筑，基座稳固了，语文教学的根基才不会产生动摇，“上层建筑”也才能发展得越高。
二、三维目标在教学方案中的落实
（一）语文课程三维目标的表述
课程目标的描述应具体明确可操作性强。下面列举目标描述的一些行为动词供参考。
学习水平常 用 行 为 动 词举 例
1、知 识
（1）了解——说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等（2）理解——解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计等（3）应用——应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等
2、技 能
（1）技能——模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等（2）独立操作——完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等（3）迁移——联系、转换、灵活运用、举一反
三、触类旁通等讲述、表达、阅读、复述、诵读、写出、倾听、观察、朗读、推想、揣摩、想像、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集
3、情感态度与价值观
反应——拒绝、认可、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、帮助等
领悟——形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等 喜欢、领悟以上行为动词的使用，可以形象、具体地反映出课程理念的变化。
（二）教学目标具体化
教学目标的具体化三维教学目标必须具体，才便于在课堂教学中落实。把三维教学目标具体化，应包括以下内容：
1、教学对象；
2、学生的行为；
3、确定行为的条件。条件是指能影响学习结果所规定的限制；
4、程度。程度由行为的速度、准确性和质量三个方面来确定。如《雨说》三维教学目标拟订如下：（1）通过自学，学生能迅速无误地读出8个生字。
条件：通过自学
对象： 学生
程度：迅速无误
行为：读（2）有感情朗读课文，学生深入体会雨的形象。
条件：有感情的朗读课文
对象：学生 程度：深入 行为：体会
教师在具体制定这三维上可分别制定，但在具体实现过程中却是互相交融渗透，当然三维目标在具体课中分布与地位也是不同的。但不管是什么课，教师对过程与方法方面教学设计时一定要切实与重视，情感态度与价值观目标则尽可能挖掘和升华。
参考文献
1、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中华人民共和国教育部制定 北京师范大学出版社出版 2001年7月
2、《九年义务教育语文课程标准（实验稿）解读》 教育部基础教育司马 组织 语文课程标准研制组 编写 巢宗祺 雷实 陆志平 主编
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