安定中学小组合作学习研究方案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小组合作学习研究方案”。
“小组合作学习”研究方案
一、研究课题的提出：
长期以来，农村初中教学中普遍存在一种现象：很多中学生思想觉悟不高，生活面狭窄，理解能力和综合素质难以提高，造成此种现象的原因归根究底是主导者教师未能足够重视学生的主体意识，在教学中一直遵循着一条简单而收效不大的被动途径：学生个体闭塞学——教师全面公开灌，这与联合国教科文组织面对21世纪人才提出的要求“学会生存，学会学习，学会合作，学会实践”不相适应。在进行素质教育的改革大潮中，如何培养学生创新精神和实践能力是重中之重的问题了。基于这点，新模式下的合作学习是尤为重要的。
“小组合作学习”是教育科研领域中一个“合作革命”，它从教学过程的集体性出发，针对传统教学忽视同伴相作用的弊端，着眼于学生与学生之间的互动的普遍性，将合作性的团体纳入了课堂教学之中，构建了以学生互动为基本特点的课堂教学结构，通过组织开展学生小组合作性活动来达成课堂教学的目标，并促进学生的个性和群体性的协同发展。
二、实验目的： 通过探索性、研究性、自主性的学习和实践，提高学生综合运用所学知识解决问题的能力，培养创新精神和实践能力。不唯学习结果，而强调学习过程，改变学习被动接受知识的学习方式，为学生提供多渠道获取知识、应用知识的机会。让学生在小组合作的学习环境中进行主动的探索式学习，让学生获得亲身参与研究探索的体验；培养学生发现问题和解决问题的能力；培养学生收集和利用信息的能力；培养学生学会分享与合作；培养学生科学态度和责任感。在团结协作中，既提高了学生的交往技能，学会悦纳他人，又提高了他们对知识的理解、吸收、运用的能力；既增强了小组中的凝聚力，又增强了小组间的友好竞争，为以后踏上工作岗位能否合群、出色的工作，奠定良好的基础。
三、实验对象：在全校各年级各学科开展小组合作学习的基础上，选取七年级（177-183班）和八年级（170-176班）为重点实验年级。
四、实验假设和实验变量
1、实验假设：让学生在课堂上通过小组合作学习，提高学习成绩，培养学生各种能力，提高整体素质。
2、实验变量： 自变量：合理组织学生进行小组合作学习。
因变量：教学效果，学生整体素质。
干扰变量：学习不同的能力、性格、文化背景、习惯，教师组
织能力，硬件条件。
小组合作学习过程要树立“以学生为主”的思想，让学生通过自身的内化、重组、操作和交流进行主动建构，使教学过程真正建立在学生自主活动，主动探索的基础上，使他们进行全面，多样的主体实践活动，促进他们主体精神，实践能力和多方面素质的全面发展，是对传统教学过程进行根本性变革，改革教师满堂灌，学生被动学的局面，以焕发课堂教学的真正活力。
五、实验方法：
1、分组前的摸底分析：两个年级有14个班级，学生来自不同的家庭、文化背景，其性别、性格、能力各方面有一定的差异，各实验班班
主任要对各学生的情况了解清楚。
2、组建的原则：小组合作学习是以小组活动为主体的教学活动，它的组建按“组
内异质，组间同质”的原则进行。各班主任把本班学生依照男女比例、学业成绩优劣、学生管理能力等方面进行分组。各小组要充分考虑组内成员的情况，优
差搭配，做到各学习小组实力均等，处于同一起跑线上，便于良性竞争。
3、选好组长：为充分发挥学生个体及小组学习的优势，教师在对小组成员的深
入了解上，选出一些思想品德好，成绩优秀，表达能力强的同学当作组长。组长的作用不可小窥，其起到领头的合作、表率、协调各员之间的作用。让小组成员
在组长的组织下，彼此尊重、理解、容忍地进行小组合作学习。
4、学习方式：小组成员之间往往采用对话、商讨、争论等形式学习过程中出现
问题进行讨论，以获得实现学习目的的最佳方案，一改以往教师讲、学生听教师
问、学生答的被动局面，充分 激活学生的求知欲望和探索欲望。
5、检测体系和方法： A． 检测体系：①学习兴趣；②学习行为；③学习水平；
④合作精神；⑤表达能力。B． 测检方法：①课堂观察；②对学生行为采取小
组集体评价的方法；③对学习水平检测可采用测验法；④可采用与学生谈话等自
由方法；⑤采用问卷、跟踪记录调查法。
六、实验步骤：
本课题研究分三个阶段进行，在各研究实践中逐步达标。
1、第一阶段：（2009、9—2009、12）第一阶段为实验准备阶段，在这一阶段主
要做了以下工作。
1）申报课题。准备实验报告，申报立项，拟定实验计划及实验实施方案；确定
实验班级。
（2）加强理论学习。积极学习教育学、心理学，学习《课程标准》《人民教育》
等教育教学刊物，着重研读同仁对“合作学习”的论述，以提高理论认识，进一
步指导研究。并通过教育网，深化对合作学习的认识和研究。
（3）呈报课题研究方案与计划。
（4）初步实施。初定在在实验班中的语文、数学、英语课堂中运用“合作学习”。
(5）撰写课题研究第一阶段工作总结，在总结中查缺补漏，为第二阶段的研究奠
定良好的基础。
2、第二阶段（2010、2---2010、7）第二阶段为试验全面实施阶段，在这一阶
段，主要做以下工作；
（1）进一步学习有关合作学习的理论，全面学习有关教育理论，引导学生初步
学会合作学习的步骤：提出问题——小组合作——学生反馈———教师小结
（2）收集整理国内外有关合作学习的资料，进行归纳整理，建立资料库，以备
查用。
（3）在实验班和非实验班开展相同内容的问卷调查，通过写调查报告，总结了
实验的成败与得失。
（4）在实验班开展了各种类型的活动。通过开展合作小组语文课外趣味知识竞
赛，提高学生对知识的兴趣，增长学生的知识面。通过开展合作小组“数学运算
竞赛”，提高学生的运算能力。通过开展“在合作中竞争，在竞争中团结”的评
比活动，加强了小组间团结协作的意识。通过开展“合作学习的优点和弊端辩论
会”，使学生在查资料中进一步理解了合作学习，掌握了合作学习。通过引导合作小组长写“工作计划和工作总结”，极大地培养了合作小组长的管理能力。通
过每期一次的小论文《如何当一名优秀的合作小组长》，提高了合作小组长的调
控能力，通过将小论文在班内进行交流学习，使每一位合作小组长都有法可循。
通过开展“合作小组课外实践活动”，使合作由课堂内延伸到了课堂外，由学校
内延伸到了学校外。
（5）撰写课题研究第二阶段工作总结。
第三阶段（2010、8——2010、12）第三阶段为提高完善期，在这一阶段主要做
如下工作：
1、总结试验的得失。通过对实施过程中及时记录的有关情况的分析，继续深入
调查研究，不断修改初始成果的得失。
2、收集课题研究成果，撰写试验论文及研究报告，通过课堂教学，课外活动等
形式，记载体会并写出学术论文研究报告。
3、撰写课题研究第三阶段工作总结。
七、实验的组织管理：
1、领导小组：组长：邱上游――校长，中学一级教师。组员：邓克成――副校长，中学高级教师；邓精忠――教导处主任，中学二级
教师。
2、课题负责人：成员：
八、经费：
1、经费的来源：学校自筹
2、经费的预测：
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