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小组自主互助合作学习模式
课改到现在一个月了，在这一个月里，我认为一堂真正的好课，应是让学生心灵的自由放飞，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重学生的终身发展。因此，在课堂教学中，我改变了以往课堂知识的构建方式，由单纯的传授转变为师生双方参与的互动，营造师生间和谐、平等、民主的课堂，让学生自主合作、共同探究，教师做恰当的引导、调控学生的情感体验，让学生在合作交流学习中，体会童稚的活动中蕴含了艺术和美。由此，我也体会到了小组合作学习的重要性。
一、学习小组建立的必要性
从高效课堂上来讲，小组学习是高效课堂上最基本的学习形式，最基本的学习单元。学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂实施中显得尤为重要。因此我们五年级老师一致决定一定要把小组建设好，我们认为它是决定高效课堂实施成败的关键。
二、小组构建
1.五年级所有任课老师根据学生的学习能力（综合考试成绩、日常学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素，以学习成绩为主），将全班学生分成均等的A、B、C、D、E五层，在此基础上将学生分成11个学习小组。分组时我们考虑到三个因素。成绩分配因素：要使各小组学生的平均成绩大致相同，小组间不至出现较大的差异；性别
搭配因素：遵守异性效应，实行男女搭配，如此一来合作学习的积极性比相同性别的小组合作效果更为显著；性格影响因素：外向型在参与整个学习过程中表现出的积极学习态度可以影响内向型学生，这样就逐渐地使内向的学生也有表达和交流的愿望。
2.在老师的引领下，每小组的同学尝试着建设他们各小组的组标：它一般要包括组名、口号和各个小组成员在上面的签名。
3.各小组分发一块小黑板，以便课堂汇报展示。
三、组长与组员的培训
1.组长培训：
（1）明确职责
让组长明白自己的责任是什么，并且在小组中，应该发挥什么样的作用。一个小组的兴衰与小组长有着很大的关系。小组长除了帮助老师组织教学之外还要
①了解组内同学的思想动态，融洽同学之间的关系，打造团结向上、勤于钻研、积极进取的学习小团队。
②控制好组内同学自主学习、分层讨论和高效展示的进程中，做好分工、明确任务目标，确保每一个学习段的学习活动有序进行。③控制组内同学的课堂学习秩序和自习、自主学习秩序。
④及时分配学习任务，督促组内的同学自主学习，按时高质量完成导学案任务。
⑤对本组同学的学习状况，学习目标的达成情况搞好评价和总结，提醒待优生确保学习效果。
⑥经常反思小组管理中的问题，组织组内同学开展每周一次的小组活动，研究解决存在的问题。
（2）定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让组长感受到教师的关怀和温暖。2.小组成员培训
（1）做好各小组成员的思想工作，使学生适应学习方式的转变，做好课改的宣传工作。（传输给学生这种课改的必要性和重要性的思想意识）
（2）大力开展集体主义教育和团队精神教育。（多举一些，团结合作的案例，同时为了达到这个目的，我经常创造一些机会，比如教师节的联欢和元旦联欢，以及常开展一些竞赛活动，都以小组为单位，并且我也从中发现了一些问题。）
（3）对所有学生的自学、互动、展示、质疑、评价提出具体的要求。（如：在自学时，要求每个成员按学法指导必须独立完成，不得借助他人力量，及时整理自学笔记，对不明白、不确定、有问题的知识点进行标注，准备下一步的合作学习。在合作学习（对学、群学）时，选取交流的问题要价值，有代表性，交流时一定要求学生要充分表达自己的见解，避免流于形式的交流。交流时尊重对方观点，声音大小合理，最终达到求同存异，对最终不确定的问题进行标注，以便班内交流和请教老师。展示环节中：对展示学生从声音、站位、肢体语言、条理性、逻辑性、准确性等几个角度进行要求。对听展学生也要提出要求：如纪律、注意力、记笔记、观展时的站位等几个角度。学生的质疑要针对性，典型性，要有价值，有探究性等，避免无效质疑。学生评价要求：学生评价要客观公正，切忌流于形式的、表面的、肤浅的评价，如：他展示的很好，声音很大„„对于学生提出实质性的问题时，给予表扬和鼓励，无形当中，也给其他同学明确了方向。
四、对小组成员活动的评价
1.对合作学习过程中小组长和小组成员的表现，组长和副组长要根据事先班内的训练要求给予及时的反馈和评价。评价主题要多元化，可以有纪律评价、卫生评价、学习（发言、展示、作业等方面）评价。评价的手段要多样化，可以有表扬、有鼓励、有建议。为了是小组内奖罚分明，老师们为各设置了日评价表、周评价表、月评价表。各小组这些评价固定下来成为小组内部的常规工作后就自然演变成了小组的文化。
2.合理利用班内墙报（书香栏）对合作学习的成果进行展示学生参与合作学习后等待的是老师的表扬、同学的赞许、小组的认同，这种等待可以在评价中实现，还可以在成果展示中展现。因此，小组合作学习的后续工作不能停滞，要及时让学生享受到学习所带来的成就感和快乐。成果包括学生得到的喜报、老师的即时性评语、小组内课上课下集体完成的手抄报、艺术作品，特色作业等，展示可以通过班级墙报、板报、班刊即时地展现。
五、备课方面我校开展了“导学案”教学模式，它的优势明显：使学习目标一目了然，重点难点一清二楚；提高了师生的课堂利用率。在导学
案中，教师事先把写作背景、作者简介等知识链接和一些练习题都印好，省去了课中的板书和制作简易课件的时间； “学案”能帮助学生梳理知识结构体系，为学生提供适当的学习方法指导，提供检测学习效果的适当材料；使用导学案，容易进行教学反馈；促使教师改变教学策略，提高三个能力（备课中的“选材”能力，课堂上的“亲和”能力、方法中的“导演”能力）；可以将“集体备课”落到实处，个人备课与集体备课达到有机统一。
小组自主互助合作学习模式加“导学案”备课模式，打破传统的教学模式，提高了学生学习的积极性，受到了各位教师和学生的欢迎，在其中，学生的主体地位得到了明显的提升，学生的综合素质和组织能力得到了锻炼，课堂成了他们培植兴趣提升能力的平台，成了他们展示智慧和才华的舞台。小组合作学习在摸索、探究的道路上还有很多不足之处，我们会时时改进、处处更新，争取让小组合作学习成为张庙小学的模式！
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