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《梦游天姥吟留别》课时教案
王天辉
2008.09.18
课型：教读课文 课时：一 课 时
授课班级：
高二、一班
知识目标：初步认识李白诗歌的艺术特色；
教学目标：
能力目标：鉴赏“梦游”的意境；
情感目标：领悟评价作者的思想感情。教学重点：
1． 初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点；
2． 认识李白的“游仙”之念表现了他不事权贵的傲岸性格，也是他对黑暗现实消极反抗的表示。
教学难点：理解梦境与诗歌主旨的内在联系
主要教法：诵读法、讨论法。
学法指导：抓关键字把握文脉，抓关键句体会诗情，抓关键语段感悟意境。教学过程：
一、创设情景，导入新课(并明确文体)
《赠汪伦》(全班齐背)-------留别诗-------《梦游天姥吟留别》
“吟”是乐府诗体的一种，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。
二、诵读并分析课文
朗读指导
(一)诵读并分析①段
1、齐读①段并思考：既然题为“梦游天姥”为何开篇要“谈瀛洲”?
2、除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山?有何作用?(二)诵读并分析②段
1、请同学们听老师诵读②段，并思考：或以时间为序，或以地点为序，或以作者的感受为序，指出本段 共描绘了几幅图景，并用1—2个词归纳每一幅图景的特色。
2、品味重点字词：飞、送、殷、栗、惊等的效果和作用。
3、请男（女）生齐读“洞中仙乐”部分，然后请一女（男）生用散文（诗）化的语言进行描绘。
4、自由熟读“梦游天姥”部分，力求背诵。
5、正当梦入高潮时，作者却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”梦境突然
地消失了，面对现实，作者禁不住长嗟短叹，作者感叹了些什么呢?(三)诵读并分析③段
1、请一位同学诵读③段，其余的同学思考：段中反映了李白怎样的思想性格?
2、作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢?对表现主题有什么作用 ?
3、诗人梦游仙界，为什么只写了一次“自己不在其中” 的仙人盛会呢?
三、迁移
在平时的学习和生活中，同学们亦接触不少李白的诗歌，请交流诵读课前所搜集的诗，谈一谈李白诗歌的主要艺术特色，然后按自己的理解诵读该诗。
《秋浦歌》
《夜宿山寺》
《将进酒》(节选)
《望庐山瀑布》
四、返回课文（小结）
1、经过同学们的评论和诵读，我们明确了李白诗歌的主要艺术特色是：
大胆的夸张、奇特的想象。
2、现在让我们重新回到课文，请你谈一谈“大胆的夸张”和“奇特的想象”具体体现在本文的哪些诗句上。
3、下面请同学们放声地自读课文，要求通过你的朗诵、你的声音来体现李白诗歌的特色。
《梦游天姥吟留别》一、分析鉴赏1、解释题意梦游：说明内容的虚幻。 天姥：所梦内容。吟：是诗体名称，属于歌行体。留别：说明本诗写作目的。自己要走了，写诗赠给留住在此地的朋友。这......
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