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读书与教师的文化自觉
什么样老师是学生所欣赏的？
什么样课堂是具有生命力的？
什么样教学是为学生发展的？
什么是教育原点和学科本质？
什么样的人生是幸福安宁的？
作为教师这些问题一直是我们思考和追求的，怎样能解决这些问题，答案很简单：做一个拥有文化自觉地老师，怎样成为这样的老师？方法很明确，唯有不断地学习和读书。“用一辈子备课”、“一辈子学做教师”应该是我们的共识。
一、什么是文化自觉
“文化自觉”是借用是中国人类学家、社会学教授费孝通先生1997年提出的概念。
教师的文化自觉含义：要自觉地把社会赋予的外部目标转变成内在需要，激发自身的创造力，把教育活动看作实现自我价值、体现人生意义的过程，以其所领悟与感受到的文化智慧与力量去启迪学习者的心智，从而产生强烈的文化使命感与职责感。在教师专业成长的过程中，团队互助和专家引领不可缺少，但真正而持久性的动力应来自教师本身的觉醒及其对学科文化的感悟。
“文化自觉” 的实践内涵：一要“学文化”，要求教师了解国内外多种多样的文化的特色和发展趋向，使之得以延续并发扬光大，增加自己文化素养的高度、厚度和广度。二是“做文化”，教师能够超越学科的知识和技能，准确把握地理学科最为宝贵的文化思想和文化精神，并转“化”成自己的教养、智慧、精神气度和生活方式，通过教学的内容、情境和细节彰显学科文化的意蕴和神采，进一步影响、充实和塑造学生的心灵。
就地理教师而言，他不仅要有地理学科知识的深度广度形成的理性思维，更需要具有一种博大高远的奉献精神，一种充实丰满的圣洁灵魂，一种虔诚温馨的人文情怀，和追求完美人生的坚定信念。拥有文化自觉的教师必须具备极高的人生修养、高雅深厚的文化底蕴和独特的人文品格、宏阔的视野和高远的追求，他才会以非凡的气度做人，以独到的眼光教学，他和自己的教育教学变得像诗一样美丽，像交响乐一样振奋人心，形成一道亮丽的风景线。教学中要尽量融入社会的、生活的、人文的、世界的、民族、艺术的、文学的思想和文化，努力使文化成为一种教育，把教育变成一种文化。
二、教师的文化自觉与创造课堂生命力
1、文化自觉唤醒生命
教学过程无疑是复杂的、庞大的，但归根结底还是由三部分组成：学生和他们的活动、教师创造的能够培养兴趣、鼓励挑战的教学环境及教师在知识与更深刻、更广泛意义的学习之间搭建的桥梁组成得人文关怀。（《美国教师一生的读书计划——是什么让教师不断进步》），如果做到这些，无疑你将成为杰出的教师。这里的人文关怀就是学科文化。
所以我们备课不能只盯着眼前的一课，要从整个单元来考虑教材编写意图，甚至要把放在全册书中来考虑它的目标和着力点，同时要考虑学生的基础，甚至要放在文化的高度、社会的发展、学生人生的大背景下考虑自己的教学设计。心有多大，舞台就有多大，其实有限的课堂学习不可能够满足所有学生的求知意愿，解决知识生成的无限性与课堂时空有限性的矛盾，就需要我们为学生提供与
之平等交流更广阔的舞台，要尊重他们，了解他们，鼓励他们表达自己，让他们的思考能够走出课堂、走向生活。一旦学生们被压抑的激情爆发时，他们的思想也会刺激教师以独特的眼光，在课程引人入胜处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息；以最轻松的方式，得到最有分量的收获；从最近的起点，带领学生走到最远的终点。学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者、思考者、实践者，并始终带着一种高涨的、激动地情绪从事学习和思考，体验到创造的欢乐，为自己的意志和智慧感到骄傲，此时，知识就变成了力量。这样的课堂才是和谐的，具有生命力。
2、读书促进文化自觉
那么如何能形成文化自觉呢？惟有读书和学习。
苏霍姆林斯基说：“生活在书籍的世界里’，就是追求思想的美，享受文化的财富，使自己变得更加高尚。”在他《给教师的建议》一书中充满了对书的渴望好和执着，他认为阅读和理解能力是决定学习问题的根本。
读书修身，读书致远。教书人应该是一个真正的读书人，优秀教师应该是生活在书籍中的人，应该是渊博如一座图书馆的人。
当教师怀着一个被“牛虻”、克利斯朵夫等形象激动过、被泰戈尔、徐志摩的诗意浸润过、被余秋雨、周国平等哲理文字熨服过、被真善美洗礼过的心灵走进课堂时，如果我们在讲晨昏线是随口说出莎士比亚《哈姆雷特》中的一句：“看，霞光披着红色的外衣踏着薄雾而来”，那将是多么不同凡响，一定能产生直达学生心灵的震撼力。
但读书千万不可功利，不是为了应付明天的备课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。教师应该把读书变成自己的生活方式，并在不断阅读中成长。从2007年起，每次教研组会和备课组会我都专门开辟了10分钟的读书时间，第一件事是大家轮流分享读书心得，组里的告示板上经常有新书预告和书评跟帖，组里买了书架、臵办图书，几年来上百本图书在不断交流，组里已经形成了浓厚的阅读氛围，收获颇丰。
我课余时间多是争分夺秒地读书，每晚床前小灯下与思想大家的心灵交流，是我的必修课，也是我最期望的幸福时光。每个星期我都要去三联书店寻找最新的书籍，闻闻书香，吹吹新风，哪怕看看标题也是一种启迪。以下是本周六购买的四本书：《一生的学习——克里希那穆提（印度）》使我听到了20世纪最纯净的心灵让世界驻足聆听的声音：“教育的功用是在于培养完整人，而且是有智慧的人”，《海洋传——蕾切尔〃卡森（美）》——《寂静的春天》作者最美的海洋经典，在优美的文字中聆听大海永恒的乐章，体会大海中各种生物微妙的联系，伴随自己体内大海的脉动，以另一种胸怀认识我们和周围的世界；《音符上的奥地利——山水之间的音乐旅行》——这是为我即将开始的窥看欧洲之旅做准备，从音乐历史的长河、音乐大师的足迹、音乐精神的思考神游音乐的故乡；《草房子-曹文轩》这是著名的儿童小说，买给小学四年级的儿子，他建议我们一起看，并同时写读后感，我看他如饥似渴的阅读，欣然应允，这是了解孩子最好的时机，我怎能放弃？
3、五类阅读打开心扉
我把经常阅读的书籍分为以下五个方面：
（1）教育理论类——明理达智
如苏霍姆林斯基《给教师的建议》、《帕夫雷什中学》、《生活教育理论——陶行知教育思想研究》、卢梭的《爱弥儿》等真正的经典永恒，另外还有最新的教育书籍钱理群《做教师真难，真好》、张文质的《教育是慢的艺术》、《现代教育读本》、美国教师一生的读书计划系列等，甚至是管理类的《第五项修炼》，可以使教师了解国内外教育动态，分享当代的教育成果，从中提炼智慧，捕捉灵感，形成新理念。
（2）、教育报刊——知己知彼
如《教育报》、《教师报》、《地理教学》、《国家地理》等，及时了解教育时事的变化，知道同行在做什么，该向他们学什么。
（3）、人文书籍——豁达广博
余秋雨的《千年一叹》《行者无疆》等历史地理类散文对教学极有帮助，还有各种人物传记，当你与季羡林、杨绛、董竹君等百岁老人对话，体会他们丰富的人生，更拓展自己的人生视野，一种释然宁静会油然而生。还有《钱学森讲谈录》收录了钱学森关于哲学、科学、思维、美学、音乐、建筑、园林等等方面的诸多精彩文章，不仅展示了作者广博的知识和深厚的人文艺术修养，而且由于作者以系统论将多种学科融会贯通，因此能够以全新的视角和观点来看待哲学、艺术和科学，从而得出独到而精辟的结论。让人看到了大家风范、大师的境界。
（4）、孩子们的书——走进学生
中学生写的和为中学生写的书，《窗边的小豆豆》、《小熊维尼》、《草房子》等，《你好，旧时光》，这是我2006级毕业生我的课代表市文科状元刘晚会自传体小说，在网上叫《马瑞苏病例报告》，据说相当走红，我当然也一睹为快了，我才发现，自己仅仅能行走在学生的心灵边缘，远远不能走进学生的心灵。
（5）、学科拓展——提升能力
如《美国主流教材理科教材——地理》（基地周义欣老师有一篇非常好的评价与对比,看后收获甚大）、《危险天气丛书——气候变化、干旱、洪水等》（英国）、陈澄《地理教学法》、夏志芳老师的《地理学习论》、王树声的《中学地理教材教法》、林培英的《计算机辅助地理学习》、陈胜庆的《乡土地理教育新论》、刁传芳、高如珊的《中学地理教学法》、陈尔寿的《地理教育与地理国情》等，这些书籍让人看后有大开眼界、豁然开朗的感觉，可以帮助教师更新知识，完善知识结构，反思教学工作，指明提高教学能力的方向和方法，达到知识向能力的转化，帮助我们创造出更具生命力的课堂。
如果你二十岁了还没有养成阅读的习惯，说明你已经老了。因为人的生命还有一个精神和心灵的维度，没有它的成长和滋润，你的内心就是苍白的。
学会阅读，向大师汲取智慧和思想，与大师进行心灵对话，把文化安顿在心灵里，成为人一生幸福的储蓄。
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