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八年级物理教学案例《蒸发》
郭国培
一、教学设计思路
本课依据“面向全体学生，在教学中落实‘双基’，倡导探究性学习”的课程理念，探索学生在教师的引导下进行自主学习、合作学习和探究活动，提升学生在课堂上的主体地位，使课堂成为知识产生和建构的场所，是学生学习的乐园，使学生真正成为学习的主人，激发和培养学生学习物理的兴趣，使科学探究真正成为学生学习科学的学习方式，从而提高课堂教学质量，培养学生自主探究、合作学习的习惯。
教学设计流程图：
复习回顾
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引入新课
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通过图片，理解蒸发的概念
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通过三组图片，来归纳出影响蒸发快慢的因素
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通过三个事例，来说明蒸发要吸热
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小结本节学习的三个内容，进一步巩固
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练习巩固5道基础题8道应用题，提高学生的分析能力
二、教材分析
这节知识是要让学生了解什么是蒸发，影响蒸发快慢的因素，蒸发要吸收热量；让学生在理解知识的基础上，应用知识解决生活中的实际问题，真正做到物理来源于生活，又回到生活的原理。让学生感受物理知识作用，激发学生探究物理现象的欲望。
三、教学目标
三维目标知识与技能知道什么是蒸发
过程与方法通过探究活动，理解影响蒸发快慢的因素 情感态度价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于了解日常生活的物理道理，乐于探索自然现象。
教学重点通过探究活动，培养的观察、分析、表达能力。教学难点对生活中的蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素。
四、学情分析
八年级学生有一定的知识基础，有一定的分析能力。这个时期的学生正是身体发育的旺盛阶段，也是思维较活跃的时期，探索知识的积极性很高，学习和运用知识的欲望也很强，教师可以充分利用学生的这一心理生理特点，培养学生良好学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的物理科学素养。
五、课前准备
1、学生：笔和纸
2、教师：课件（图片对比 影响蒸发快慢的因素等）
六、教学过程
课件教学内容教师活动学生活动诊断性评价 第一屏
1、第四章 物态化化
出示内容学生看引起注意
第二屏回顾复习：
固态和液态的转化提问：它们如何转化？在这个过程是吸热还是放热？学生回顾，并相互交流，回顾，理解。
第三屏液态和气态之间的转化提问：各是怎样的过程学生思考回顾。
第四屏小结：汽化、液化的概念，汽化的两种方式。提示：说一说，记忆，理解。
※知识点过度：我们上节学习了《沸腾》，下面我们一起来，看看蒸发
第五屏蒸发出示学生阅读课本阅读思考 第六屏两种现象：①容器内装的酒精干了②下雨后的地面干了要求：说说为什么学生思考看看
第七屏蒸发的概念
比较沸腾和蒸发，从三方面理解，从三方面比较，学生分析、比较理解
第八屏提问引起学生思考，要求：结合自己的经验，想一想，学生思考，知识回顾
第九屏至第十四屏对比：六幅图，影响蒸发快慢的因素，提出问题，找出原因学生观察，思考，分析其中的道理，观察，思考。
第十五屏影响蒸发快慢的因素
三点要求学生根据上面图，自己说说 学生归纳总结，相互交流 分析 归纳
第十六屏日常生活常见三个利用蒸发的例子 要求学生认真阅读，分析 边看边思考阅读分析
第十七屏狗对蒸发的利用 要求学生看图，思考 观察，联系生活 说说 分析
第十八屏至第二十三屏小结：
1、蒸发的概念。
2、影响蒸发快慢的因素。
3、蒸发要吸热要求学生结合前面的图，说说相互交流表达交流表达
第二十四屏至第二十八屏基础题5道应用创新题8道 要求学生看题说说学生阅读交流
七、教学反思
第一，较好的利用了四边互动合作讨论方式。分类活动如果是由一个人来完成，确实有难度，可喜的是，平日训练的四边互动合作讨论方式在本节课有了充分的体现，取得了非常好的活动效果。在四边互动合作讨论过程中，各种不同认识的交流和争论，激发学生思维的火花，使学习过程在交锋中取长补短，互相矫正。这样的讨论能使每个同学都积极参与，交流中解决了很多难题，提高了课堂效率，而且讨论结果的正确率非常高。
第二，教师的有效提问与参与促进了互动学习。我在提问时，注意每一个提问的有效性，提问的阶梯性，指导学生沿着正确的讨论方向一步步独立的、顺利的完成任务；参与讨论过程中，除了帮助解决一些难题，提供给学生解决问题的必要知识补充，还把一些思路、方法交给学生；在班级的课堂交流中，通过学生帮助，教师指导，实现了师生互动，取得了很好的教学效果。
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