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贵州省农村中小学教师英语学科培训讲义
《教师协作教研组织与实施》课程教学大纲
中学高级教师、硕士 龙安保
（2011年1月4日）中学高级教师、硕士 龙安保
课 程：教师协作教研组织与实施 学时数：两学时
执笔人：龙安保 编写时间：2010年12月
课程的性质和目的：
通过短期集中培训，让参训教师掌握“协作教研”的含义、教研方法和途径，使他们在实施基础教育课程改革、素质教育和教师培训等方面发挥示范辐射作用；着力解决农村教师在教育教学中面临的实际问题，促进农村中小学教师教学能力和专业水平的提高；积极探索农村教师有效培训模式。教学内容及要求：
教师协作教研组织与实施 教学重点难点：
协作教研、组织与实施 教学内容：
一、协作教研的定义
协作教研是城乡之间，学校之间协作，利用优势、共克差异、实现校际良性发展的教学研究双赢活动；
协作教研是处在同一平台上联合，要建立相应的制度保障；
协作教研是一种自觉、自发的行为，但要有一个有效的管理层，即协作体的组织领导 ； 通过校长和教务、科研部门间来共同研讨和制定活动计划，实施活动方案。
协作教研的开展
每次活动都有校长和教务、教科研主任必须参与； 聘请专家、中心校区领导和骨干教师指导；
协作教研目标明确，活动内容要精心设计，积极研讨，做好记录，认真反思，彼此支持； 资金承担做到合理分担，简约为主，能者多供。
协作教研成员：
做好角色担当:
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达成共识—行为跟进—进一步认识—进一步改进
5、关注过程的生成性 充分准备，关注生成 预设为生成服务
6、理论结合实践的指导性
学习理论—应用理论
（三）策划的前期准备
1、发现问题 ①意义: ②途径：个人、集体(问题征集)③方法：
问题关键词：表现、范围、如”课堂评价”、原因、结果、解决。
④筛选问题：
从不同的角度，不同层次拆分要研究的问题： 时间：过去、现在、将来
种类：如直问、曲问，远问与近问，大问与小问，实问与虚问 地点：本地、省市、国家
要点：现状、原因、影响、解决办法
2、确定课题（主题）
问题：课堂评价 地域：本学区课堂评价 种类：本学区英语教学课堂评价 目标：本学区英语教师课堂评价的情况
具体地方：本学区某校英语教师课堂评价的情况 时间：本学区五年来某校英语教师课堂评价的情况 要点：本地区五年来某校英语教师课堂评价的情况及对策
题目：《近五年来，本学区英语教师课堂评价的现状分析及对策研究》
3、理论准备
阅读相关的理论书籍：
如：《教育心理学》《教学论》 《学习理论》《有效教学》等
（四）活动方案设计
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主题: 在新课程中我们该怎样做 活动时间：40分钟
预期效果：合作探索出一些促进学生自主性发展的途径和策略
学习材料 ①从英语阅读（作文）情况看外语教学的差异
②自主学习的表现
③非指导性教学的5条原则
④要让所有的奖励都能提高学生学习的自觉性
活动用具：活动卡等
活动步骤： ①将活动卡发给教师阅览
②分小组活动，选案例辩论
③小组内达成共识并写出总结
④大组交流
⑤组织者总结
3、反思型协作教研活动设计：寻找课堂成败的特征
4、微格型教研活动设计
主题:课堂提问中的曲问
活动时间: 40分钟
活动内容: ①英语阅读、词汇、语法教学等 ②实践（上实践课）
③课后评价
活动作业：写一篇反思性的文章
罗杰斯倡导的“非指导性”教学思想：
其含义应是较少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而带有“较多的不明示性、间接性、非命令性”等特征。
“非指导”是用来表示与传统的“指导”思想和方法相区别的新概念，不是“不指导”，而是“不明确的指导”，即要讲究指导的艺术。
“非指导性”教学的目标在于促进学习。其基本目标是帮助学生达到更大程度的个人的统合、有效性和现实的自我鉴定。教师的教学目标就是创造一种学习环境，以利于激发、考核和评价种种新出现的知觉的过程，帮助学生理解他们自己的需要和价值，以便能有效地指导他们主动发展的教育决策。
“非指导性”教学模式独特的教学原则
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3、示范带动
要用集体研究带动个人研究，培养“科研型”教师推动人人参与教研，促进教师的专业化发展。
4、成果激励：建立相应的激励机制、外出学习交流培训制度
要让教师的研究有成就感、成功感。
过去的研究活动往往是一种看不见显性成果的活动，讨论完就完了，集体备课完了就完了，评课完了就结束了。
现在要力求所有的研究活动都有显性的成果表现：
1、集体备课以后可以产生教学案例
2、听课评课以后有教学反思
3、撰写教育叙事要有展评（问题即课题、反思即研究、解决即成果）
⑤人人参与
组织设计教研活动，要着眼于每一位教师，面向每一位教师
（二）开展协作教研的一般步骤
1、收集问题：如在课改过程中，遇到“三维教学目标整合的落实问题”（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）、“建立平等、民主的师生关系问题”、“教学方式转变的问题”、“多元评价的问题”、“课程资源的开发问题”、“研究性学习的问题”
2、筛选问题：
选择当前教师在教育教学过程中普遍感到困惑的问题，影响教育教学质量提高的问题，学生养成教育问题等作为研究的课题。（紧迫性、关键性、条件性、普遍性）
3、设计方案：围绕要解决的问题，设计研究活动方案，如围绕如何开展合作学习，设计一个学校层次的专题研讨活动，以解决教师遇到的困难。
4、公布方案：
让要参加的教师或教研组了解要求，提前做好准备。如围绕“如何开展合作学习”，要先学习有关的理论，搞清如何分组，何时合作，组织合作学习的技巧等。
5、实施方案：
确定学区中参与研究的主办学校、教研组、或学科组。
按方案规定的程序和内容进行，如举行专题研讨，每组要选一代表发言，制定活动安排表，交待清楚有关“时间、地点、内容、承担人”等内容。
6、总结反思：
集体总结反思：如写出一份如何组织合作学习的研究报告。
在完成几项大任务之间完成一些小任务,要保证成员中每个人都必须有任务。贵州省农村中小学教师英语学科培训讲义
原理4：激励原理
人最深层的内驱力：渴望伟大、期等有成就被认同 发现人的长处，并给以展示的机会
原理5：尊重原理
黄金法则：己所不欲，勿施于人。
你想让别人如何对待你，那你就应该如何对待别人
6：魅力原理 原理用学识魅力、人格魅力吸引人、为人厚重感召人
附录：主要教材及参考书
1.《中小学教师校本研修教材－有效教学》肖成全等编著，辽宁师范大学出版社，2006.6 2.《中小学教师校本研修教材－有效教师》李 晶主编，辽宁师范大学出版社，2006.6 3.《中小学教师校本研修教材－有效研修》陈大伟主编，辽宁师范大学出版社，2006.6 4.《中小学教师校本研修教材－有效教学校》谌启标主编，辽宁师范大学出版社，2006.6 5.《中小学教师校本研修教材－有效技能》初娜娜主编，辽宁师范大学出版社，2006.6 6.《校本行动研究》刘良华著，四川出版社，2002年8月 7.《备课新思维》吴永军主编，教育科学出版社，2004年6月 8.《教学组织策略与技术》董洪亮主编，教育科学出版社，2004年6月 9.《说课、听课与评课》周勇 赵宪宇主编，教育科学出版社，2004年6月 10.参考了网络上的相关资源
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