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这是谁的错？
作为教师，没有谁不喜欢成绩优异的学生；没有谁不赞赏聪慧的孩子。在我们的眼里，他们是“掌上明珠”似乎谁都愿意给他们上课。但是我的这堂课却被他们搞得一团糟。这堂课是在我们学校的教学活动周的一节公开课。我试上了两个普通班效果相当不错，于是我很肯定地选择优秀班开课。可结果却出乎意料，大跌眼镜。这让我一直耿耿于怀，冥思苦想了很久。终于有所感悟。
教学片段：在第一张屏幕上我放上两张照片：可爱的婴儿照与长大到学生模样的两张照片，然后引出主题LIFE IS MIRACLE。我熟知并利用学生的兴趣，随之引入《灰姑娘》的话题，播放迪斯尼神奇英语中的片段：王宫里要开晚会，在灰姑娘即将要前往时，却被继母和两位姐妹扯掉漂亮的新衣服，正在她伤心之际，fairy godmother用魔棒让南瓜变成马车；用老鼠变成马；马变成车夫；灰姑娘的粉色的破衣裳变成洁白的晚礼服，灰姑娘高高兴兴地驾着马车前往王宫。这些生动活泼的画面让学生都屏住呼吸，眼睛盯着屏幕，还不时发出感叹。特别到灰姑娘的破衣服变成美丽的洁白晚礼服时，全场在座的学生都情不自禁地赞叹：太美了。这时两分钟的电影嘎然而止，我能读懂学生还希望能继续观看。我便不失时机问: “Who do you want to be in this film? Why?” “ The fairy godmother.Because she can make a miracle with her magic wand as many as she can.”大部分的同学回答.我继续追问： “Do you believe the magic will happen in our daily life?” “of course not.It will just happen in the children’s story.” 学生边答边无奈地摇头。我见缝插针: Our life is also full of miracles.A boy who is younger than made a miracle for us.”学生一听来了好奇心了。我打出几幅有关神童张炘炀的生活照。有他在大学和其他同学一起军训、上课和生活的照片。藉着同学们羡慕不已的眼神，我安排了有关他的信息卡即让学生做听力，对他做了较为详细地介绍，满足学生的好奇心。学生在做听力时，鸦雀无声，急于想知道下文。之后，我设计两个问题: What do you think of him? What can you learn from him? 让学生通过已学知识表达自己的想法 1 同时也让学生感受到：养成良好的学习习惯和自主学习的重要性。
我通过一篇阅读文列举另外一位女孩的故事：她用爱来打动技术高超的好心医生救活了她生命已濒垂危的弟弟，创造了奇迹。其中我布置了任务：
1、学生在阅读过程中要把中文单词用正确时态在文章中写出来。
2、回答与课文内容相关的几个问题。
3、续写结尾
4、回答两个延伸的拓展题:What is the miracle? What made the miracle happen?学生在相互讨论之后各抒己见。整堂课，我设计了不同的要求，与中考的题型一样。把听力，单词，写作，阅读穿叉起来。但是，明显优秀班学生的热情度不高，自己主动发言的同学不是很多。当时，我隐约听到一位男生说这些问题太简单了，不好意思回答。针对个别学生的眼高手低，我就劝慰道：Maybe they’re easy for you, but it’s not easy for you to answer them well.”。有一位男生和一位女生显得很积极，频频举手。其他同学此时不知是：还没想到让自己满意的答案？意识到在录影前的羞怯？或其他原因？？然后，我利用Motto总结了学生的感想for example: Where there is love , there is a miracle.Love makes the world go around 等句子，教育学生要彼此相爱。此时，令我意想不到的是他们没有普通班学生立刻摘记。也许，这堂是公开课的缘故，学生不敢擅自动笔怕分神？如果是这样我还会觉得欣慰。最担心的是：学生没有记笔记的习惯？或认为简单没必要摘记？也或最后阶段压力太大，已经疲惫不堪？或其他？
“Love is very important for us.But sometimes it is not enough, we should have something more to make a miracle.”未等我讲完，有些学生就疑惑还需要什么呀，但是有些学生没反映。对于下面另一篇阅读我做了很好的引导和铺垫。这是一篇这样的文章：一个大脑比较木讷的学生，在上课时从不敢发言，还时常受其他同学嘲笑。后来，在他妈妈的帮助之下，每天坚持上图书馆读书并完成妈妈布置的任务—写读书报告，最后成为班里的优等生，让同学们刮目相看。继后考上耶鲁大学，成为一代名医。我再次设计一个不同于上文的任务：把几个简单句合成复合句，使得句子更好。如 A woman who has a son ,Ben.He is worried about his leons.改成.A woman has a son called Ben who is not good at leons.等几句采用定语从句、介词、连词、宾语从句等不同句式来改写。考察学生的所学知识与能力。可这里有一句我对学生值得另眼相看： 2 Everyone was surprised.They all looked at Ben.令我惊讶的是学生竟然有三句Everyone was so surprised that they all looked at him.Everyone looked at Ben in surprise.To Ben’s surprise, everyone looked at him.后两句都是学生想出来的。说实话，我备课时根本没想到后两句。对于他们的回答，我及时评价：青出于蓝，而甚于蓝。学生很喜欢听到表扬，特别是回答问题的那几个学生显得特别兴奋。这里也教会我备课一定要深思熟虑，考虑到有可能的每一个细节和可能出现的答案与问题。当然在结尾也设计了拓展题：What is the miracle? What can make the miracle happen?恰恰这些时候学生又很平静，不是因为我及时评价做得不到位，也不是因为我对学生的赞扬不够。在两个班级进行比较，我觉得极大一部分可能是：优秀班的学生自认为这些问题答出来也是理所当然，自然享受不到成功的喜悦了。而不同的是普通班的同学仍然很关注，每时每刻能享受别人羡慕的目光，享受自己成功的喜悦。最后，我用名言Famous saying总结： 1.There’s nothing difficult if you put your heart in it.2.1%cleverne and 99% hard-working makes a
man succeful.3.Just do it.=Don’t be afraid of anything.4.There is a will, there is a way.5.Early birds catch worms.其中有些是学生总结出来的。学生用普通话讲，我来翻译。我们现场合作而成。这里两个班级的同学表现又不同：优秀班的学生用英语一时想不出，用中文可能又觉得不好意思，所以回答的声音稀稀疏疏的，不像普通班热热闹闹的，很大方，想到什么就说什么。我想其实不能怪学生，可能是我们平时灌输的思想有关：开课一定要注意语言的表达，更何况拍录像。我想整堂课的氛围都不活泼，可能与这点有或多或少的关系。其实，公开课只是随堂课的缩影，这样的课才上起来不会装模作样，矫揉造作。
到这里课堂即将要接近尾声，其实也就是本课的最高潮。我提问学生最想什么奇迹发生在他们身上时，学生异口同声、不假思索回答：I hope I can do a very good job in the coming entrance exam of high school.” “ How can we make such a miracle?”我及时追问，学生当然积极地总结刚才知识。在课上到这里时，我想让学生做以下任务：Life is full of happine and sadne。And life is also full of miracles.Try your best to tell us a story of a miracle which happened to you or you saw or heard before.时，突然我最不喜欢的声音出现了—铃声，比我预期的要早。我在想到底是哪个环节惹得祸，可惜也于事无补。只能把这个任务作为家庭作业以结束高潮。最后我放了一首很动听的歌曲，并祝福学生在即将来临的中考中创造奇迹。这堂科在优美动听的歌曲中结束，略有遗憾。这节课在这个班为什么会来不及上呢？我下课直接问同事，她说：我可能因为上课有些为了赶时间，再则学生配合不默契，自身有压力，想尽办法鼓励学生，怂恿他们回答问题，所以显得“废话”有些多。前者我也同意，针对后者，有老师表示不同意见：这节课我的即时评价很到位，很有风格，幽默，很有亲和力。说法不一，但我总有一丝遗憾：学生不解我的风情。也许学生也会遗憾：老师不解我们的风情呀。
说到这里，我不禁感叹：要上一节课不难，但要上好一节好课可真不简单啊！
课后反思：
1、“兴趣教学”。
抓住学生的兴趣，展开教学，设计课堂。
2、培养学生养成良好的学习习惯。
“心到、眼到、手到、嘴到”一堂好课缺一不可。
3、培养成绩好的学生其他方面要共进。不能好高骛远、夜郎自大，向别人（比自己成绩稍逊色）学习，取长补短。
4、鼓励学生（特别是相比之下稍逊色的）自信，健康向上。
5、培养每个学生的心都要“年轻”，享受“年少”的成功喜悦。
不是说初三学生老成，老气横秋，但是相比执之下，每次初三阶段开课，老师最怕学生不活跃，与初一、二不好同日耳语。普通班是我一手从初一带到初三，所以一直很活跃，然而优秀班是“散装”而成的，他们在一起的时间不是很久，再说以前他们所在的班级每个都有各自的特点。要注重学生情感培养。
6、考试不能压抑着学生，考试不应作为初三学习生活的指挥棒。
初三的学生似乎无心去理会周围的与中考无关的事物，那样的生活是多么枯燥乏味。在这样环境下的学生能有开朗。活泼的性格吗？谁能理解现在的他们有多苦吗？
7、公开课，平常心。
公开课没什么了不起，鼓励学生大胆讲，课上可以适当不讲纯英语。
8、为了鼓励学生，多花点时间没关系。
即时评价相当重要，是增进师生之间友谊的桥梁。
9、不是为了上课而上课，注重心与心的交流。
10、用心去上每堂课，用灵去感受每堂课。
每一堂课都有各自的不足，都不完美，都会有意外的事情发生，我们不能杜绝，但我们责任是修正错误，少犯错误，当意外发生时，要冷静处理，提高解决问题的能力，最终提高课堂教学质量。一堂不成熟的课都需要不断锤炼，最终才能演变成一堂成熟的课。
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