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识字教学案例——识字5
教学目标：
1．认识‚海、鸥‛等14个生字。掌握‚沙──苗‛六个字的读写及运用。
2．正确流利朗读课文，初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事物。
3．能用自己喜欢的方法识记生字，培养主动识字的愿望和兴趣。
4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5．通过朗读，感悟情境，加深对字词的理解应用。
教学重难点：
1、认识‚海、鸥‛等14个生字。掌握‚沙──苗‛六个字的读写及运用。注意指导‚三点水‛的写法。
2、能用自己喜欢的方法识记生字，培养主动识字的愿望和兴趣。
设计思路：
根据儿童心理特点，低年级学生以形象思维为主，并开始由形象思维向抽象逻辑思维过渡；同时他们注意力集中的时间有限。识字课对一年级下学期的学生并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验。学牛能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望。所以在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。然而识字课是整体性较强的课型，教学起来就比较枯燥，不易引起学生的兴趣，必须给学生创造一个轻松、有趣的课堂氛围，以提高他们识字的兴趣。
本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，突出学生的主体地位。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。在巩固识字上，让学生在游戏中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增加参与的积极性。
在指导写字上，注重学生的写字姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确端正、整洁。教学过程：
一、谈话导入
1、拿起学生的学习用具（铅笔、书包、文具盒），这是什么？
2、（提示学生：带上数量词回答。）
3、板书课题：识字6。
【贴近学生生活，激发学生学习兴趣与观察生活的乐趣。】
二、初读课文，学习生字
{1}．自读课文，画出生字词，自主识字。
1、师：请同学们把书翻到《识字6》，先试着自己读读课文，看看都要去哪几个景点参观？要是遇到不认识的字，我们就请拼音帮忙，或问问你的同桌，把它读会，看看谁读得又快又好。（学生自己试读。）
2、师：同桌之间互相读，仔细听一听他哪里读得好，你要向他学习，读得不好的地方，你要帮他纠正，看看哪桌的同学合作得最出色！
3、师：在读书的过程中你们有不明白的地方吗？(适机解决不明白的词句: 例：一畦：有土埂围着的一块块排列整齐的田地；铜号：用铜做的军队或乐队里所用的西式喇叭。一孔石桥：指有一个门洞的桥，一般指比较小的桥)【尊重个性化学习，培养学生分析和解决问题的能力。】 {2}.生字正音，交流识字方法。
1、师：刚才同学们读得很认真，老师也想读读这美丽的景色（范读第一小节）你知道这是什么地方的景色？（板：海滩）(展示生词：海鸥、沙滩、军舰、帆船)
2、师：课文还写了什么地方的景色？（板：山村）你能读出山村的美吗？(展示生词：秧苗、稻田、鱼塘)
3、师：课文还写了哪里？谁愿意站起来读一读啊！（板：公园）(展示生词：小溪、石桥、竹竿
4、师：最后一节是什么场面？谁来读一读？‚红领巾‛指的是什么？（板：少先队员的活动场面）(展示生词：铜号、红领巾)
5、师：同学们，你们可真了不起，没用老师帮忙，就把课文读会了。用你们自己喜欢的方式夸夸自己吧！
【通过几种朗读方式，让学生感知文中所描述的不同画面。尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。】
6.师：从你们的朗读中老师感觉到景色太美了，你们想不想把他们的名字记住呢
7、师：自由读一读出示的词语，这些生字中哪些容易读错？引导学生发现容易读错的字并正音：注意把鼻韵母读准：滩、军、舰、帆、竿（前鼻韵母）秧、塘、铜、领（后鼻韵母）
8、师：盼望已久的春游到了，你高兴吗？带着你高兴的心情再来读上面的词语。
9、师：去掉拼音小帽子，你们还认识吗？谁愿意当小老师教教大家。（指派学生领读。）
10、师：(隐去熟字，留生字)用你们喜欢的方法记住这几个字，在小组内交流一下你用了什么好方法。
猜谜识字：每天都有水（海）。小区里飞来一只鸟（鸥）。水爬沙滩，太难太难（滩）。把车盖住（军）。看见一只小船（舰）。一条大布巾，风儿一吹就前进（帆）。两个好朋友，都有禾字旁，春天绿又绿，秋天黄又黄（秧、稻）。周围有土，中间养鱼（塘）。虽说叫小溪，却把大字踩脚底（溪）。有的长长有的弯，大口一吹它就响（铜号）。干字戴顶竹叶帽（竿）。
偏旁联想记字：‚鸥‛，是鸟字旁，是鸟的一种；‚海鸥‛是在海上飞的鸟。‚滩‛，是三点水旁，跟水、沙土有关。‚舰‛是舟字旁，跟船有关；‚军舰‛是军事上用的一种船。‚帆‛是巾字旁，跟布有关。‚稻‛是禾字旁，跟禾苗有关；‚塘‛是提土旁，跟泥土有关。‚领‛是页字旁，跟头有关
熟字加偏旁记字：铜（钅＋同）；领（令＋页）换偏旁：舰──船
【分析字形结构，鼓励学生用多种方法记字。通过小组内的交流，强化已掌握的识字方法，培养学生良好的合作意识。】
11、师：（词语变序）男女生比赛读，重点认读：4个前鼻音、4个后鼻音生字。
12、师：挑战读：看谁读得最好。引导学生敢于挑战任何人，并给予评价，及时鼓励。（师鼓掌加油。）
【多种方式的读词便于引起学生兴趣，乐于参与。学生在独立思考的基础上，自由交流识字经验，总结识字方法，促进学生识字能力的提高。】
三、再读课文，游戏中巩固识字
{1}师展示‚一只海鸥‛等十六张词卡，指名看图找词卡，并做小老师带大家读。
{2}表演读：喜欢哪一个词读后做了相应的动作。同时指导学生借图及词卡背诵课文。1师：同学们选择你喜欢的词语读一读，并做了相应的动作，来表达你的喜爱之情。
2、师：这每一处美景不光留在小朋友的眼睛里，它还应该深深地印在小朋友的脑海里，我们来比一比，谁最有本事把这些词儿都记下来，并交流记忆方法。(a、词串记忆法，如‚春——‛‚——花‛；b、归类记忆法；c、画面记忆法等)【记忆法是学生的智力因素之一，而死记硬背是培养不出记忆能力的，小学时期是学生记忆的黄金阶段，只有让他们领悟、掌握灵活多样的记忆方法，才是行之有效的。】 {3}游戏‚找朋友‛（数量词搭配）
一只 军舰
一方 稻田
一群 石桥
一把 欢笑
一艘 海鸥
一畦 秧苗
一道 飞鸟
一面 队旗
一片 帆船
一块 鱼塘
一竿 小溪
一群 铜号
一条 沙滩
一座 果园
一孔 翠竹
一片 ‚红领巾‛
{4}‚对口令‛游戏：老师说数量词，学生说出相应的事物。
师生互对：老师说数量词，学生配上准确的词语。
两两互对：一人说量词，一人说表示事物的词语。
例如：男问：一（）小溪？女答：一（道）小溪.【让学生在自己喜闻乐见的游戏中巩固生宇，增强识字兴趣，体现主动学、玩中学的编排意图，并对文中出现的数量词知识进行巩固】
四、生字归类，指导写字
{1}静态观察字形：读字，看清字形。
1、师：你们真是太棒了，所以连大海爷爷也忍不住想考考你们。你们看（出示会写的生字），每朵浪花上都有一个生字，谁认识？
2、师：仔细观察这些生字，你发现了什么？（例如：‚沙、海、桥‛左窄右宽；‚军、苗‛上窄下宽、上小下大；‚竹‛左右对等。）
【根据字形结构分类，有次序地进行指导。先观察比较‚沙、海、桥、竹‛，再观察比较‚军、苗‛，便于学生掌握生字的特点，写规范。】
{2}学生独自观察田字格里的字，找出易错的关键笔画。
1、师：擦亮你的小眼睛，哪些笔画容易写错，谁能提醒大家注意？（例如：‚沙、海‛：都有三点水。注意‚沙‛字右边的‚小‛要去钩。‚桥‛：木字旁末笔捺变点；注意右边的第一笔为撇，不要写成横；倒数第二笔是竖撇，不是竖。‚竹‛：注意右边最后一笔要写成竖钩。‚军、苗‛：都为上下结构。注意要写得上小下大。‚军‛第二笔不要写成横折钩。）
{3}动态观察：看范写‚沙、海、桥、竹‛,再范写‚军、苗‛。教师边写边提示，学生跟着书空。
1、师：根据刚才字形结构分类，我们先学习写‚沙、海、桥、竹‛，注意看清笔顺，及要注意的地方。（重点指导‚三点水‛）
（先写‚海‛字：左边的前二点在左中线上方，其中第二点写得靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。右边最后三笔是‚、一、‛。与‚沙‛作比较，右边一竖靠近竖中线，左右二点分别一低一高。‚桥‛倒数第二笔是竖撇，在竖中线上。以上三个字的偏旁占田字格三分之一。‚竹‛重点指导：左边是竖，右边是竖钩。）
2、师：我们接着观察‚军、苗‛的笔顺。（‚军‛：第四笔撇折的折部分在横中线上；第六笔竖在竖中线位置上。‚苗‛:‚草字头‛在田字格上半部分；‚田‛字在下半部分，其中第二笔横折的横部分在横中线上；第四笔竖在竖中线上。
识字教学案例
张冠颖
教学内容：清、晴、睛、请、蜻、情
教学方法：本课采用形声字归类的方法识字,教材可分为三个部分。
第一部分先用转盘识字的方法给基本字‚青‛加上不同的偏旁部首‚氵、日、目、忄、虫、讠‛转出了‚清、晴、睛、请、蜻、情‛等一串同类的形声字,列出了6个相应的词语‚清洁、晴天、眼睛、请坐、蜻蜓‛。
第二部分是相应的儿歌和情境图供学生阅读、观察。图的内容是:在一个晴朗的天气里,清清的池塘映出了水面上荷叶、荷花、小莲蓬的影子,一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飞来飞去,正忙着捉蚁虫呢。
第三部分是生字:两条绿线内3个字‚蜻、蜓、蚊‛只识不写,下面田字格中的9个生字要求掌握音、形、义,田字格中红色的生字是供学生按笔顺描红的,田字格上面要求认识1个偏旁‚忄‛(竖心旁)。
教学过程：
一、童话中识字
低年级的孩子好动,注意力集中时间短,而识字教学又是枯燥的,如果每节课仅仅让他们机械地读写识字,孩子们就会觉得索然无味,教学效果也不会好,识字教学会陷入一种高耗低效的状况。为了激发孩子们的积极性我在课堂上这样调动孩子的积极性。
师:(出示青蛙图片)今天,老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呀? 生:这是一只青蛙。
生:这是一捉害虫的大青蛙。
师:怎样给它打招呼? 生:(情绪高昂地)大青蛙好!生:大青蛙,你好!欢迎到我们班做客!师:(出示词卡)大青蛙想考考我们二班的小朋友,谁能把它的名字叫出来?(正音:读准后鼻音‚青‛)师:读得真好!谁能给青组词说话? 生:(争着举手)我来!青 青草 青草在风中跳舞。
生:青菜妈妈买了许多青菜。
师:听,大青蛙正在夸奖大家呢!生:大青蛙,我们做好朋友吧!师:今天,我们还请来了‚青‛的几个好朋友(出示有关偏旁)。谁来说说它们的名字?(指名回答;教学:竖心旁)师:‚青‛见到了这么多小伙伴非常高兴,亲热地和它们一一照了相。
(出示不注音的生字:请晴清情蜻睛)师:你认识过它们吗?怎么认识的?如果不认识,你能猜出它们叫什么名字吗?跟同桌叫叫他们的名字。(学生自主学习)随想:要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。就要创设孩子喜欢的教学方法,低年级的孩子就是要引导他们感兴趣的识字才能达到预期的效果。这一教学环节的设计,孩子很喜欢,因为他们喜欢小动物,喜欢表现自己,这样极大调动了他们的积极性。
二、自主中识字
每个学期我们都要学习很多汉字,如果一味地读呀些呀,孩子就会厌倦,就不能牢固记住所学的汉字。为让孩子能扎实掌握所学汉字,我设计了这样的教学环节: 师:(出示生字注音的词语:清洁 请坐 晴天 事情 眼睛 蜻蜓)自由读一读,你会发现什么?自由学习。
生:我发现它们的韵母都是后鼻音ing。
师:是吗?我们一起来读一读,看看是不是这样。(生齐读,体会。)生:它们都有一个‚青‛字。
生:它们都是左右结构。
生:它们都是由一个偏旁加一个‚青‛字组成的。
师:这六个字为什么要加上不同的偏旁呢?(讨论偏旁与字义的关系)师:这6个字都是左右结构的字,它们的读音都与右边的‚青‛有关,意思都与左面的偏旁有关,因此‚青‛是声旁,偏旁是形旁。像这样一部分表示读音,一部分表示意思的字,我们叫它形声字。师:你能用自己的方法很快记住这些字吗?(学生纷纷举手,说:‚我有办法!‛‚我来说!‛……)师:别着急,先把你的好办法在小组内交流一下吧!生:我是这样记的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清洁的清。
师:你的顺口溜编得真有趣!生:我编了一个谜语,请大家猜:水边长着一棵青草。
(谜语刚说完,就有不少的孩子边举手边抢着说:‚是个清水的‘清’字!‛)生:我用换一换的方法记住眼睛的‚睛‛字,只要把晴天的‚晴‛字的‚日字旁‛换成‚目字旁‛。师:你们的方法真好!……
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