教师的成长=经验+反思马海燕大有乡中心学校由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师成长经验反思”。
教师的成长=经验+反思
----反思在我专业成长中的作用
反思是教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为及行为的依据，通过回顾、论断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而不断提高其教学效能的过程。通过教学反思，教师可以转变教学观念，更新教学方式，提升教学能力，丰富实践知识，增长教学智慧，提升教育理念。因此，教学反思是一种促进教师专业发展，提高教师素质的重要途径，对数学教师的专业成长起着举足轻重的作用。
教学反思的意义在于：①通过教学反思，教师能建立科学的现代的教学理念，并将自己的新的理念自觉转化为教学行动，适应当今教育改革的需要．反思的目的在于提高教师自我教学意识，增强自我指导、自我批评的能力．并能冲破经验的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新．②通过数学教学反思的研究，解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁．将反思理论指导实践，融于实践，反过来，通过实践的检验进一步提升理论，提高教师的教学科研意识．③教师反思的过程，是教师思维再活化、再碰撞的过程．它能加深对教学活动规律的认识和理解，有助于教学更有效、更合理，提高教学水平，整体推进教学质量的提高．④教学反思，不仅要求确立学生的主体性地位，更重要的是发挥教师的主导地位．教学在让学生主体性充分发挥的同时，教师的主体性率先得到发展．因此教学反思，要求将发展教师与发展学生相统一，教学反思不仅要“照亮别人”更应“完善自己”．因此，教学反思是教师自我成长的一条有效的途径．⑤教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式，它是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础．教学反思促进教师的专业发展、提升教师的专业素质．
教师的发展轨迹可以描绘如是：成长——成熟——成功——成就．在学习型社会的当下，学习应是教师发展的要义．因此，教师发展的途径应该是教师发展＝实践＋学习＋反思．
美国心理学家马斯洛的需要层次理论告诉我们：人的最高需要是自我实现的需要。教师的自我实现就是希望能发挥自己的专业特长，教好学生，得到领导、同行、学生、家长的好评。一个经常反思的老师，能够拥有一份爱心全身心地投入工作，能够不断改变自己的教学行为方式，能够进入教学的良性循环，自然能不断赢得学生、家长、领导的赏识、认可，而自己获得了多重角色体验。在一定程度上促进了专业素质的发展。
数学教师不仅要是一个研究者，还应该成为一个反思实践者．杜威认为“教师对于教学应该提出适当的怀疑而不是毫无批判的从一种教学方法跳到另外
一种教学方法，教师应对实践进行反思”．他批判教育只是简单的教学生跟从现状。美国心理学家波斯纳提出，“教师的成长=经验+反思”，我国著名心理学家林崇德也提出，“优秀教师的成长=教学过程+反思”。作为反思型的数学教师在新课改的今天显得尤为重要．只有通过反思，教师才能不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，从而使自己朝着研究型教师方向发展．那么我们应该反思什么呢？比如我对教材的理解是否到位？本节课应如何设计？采取什么教学形式和方法？多媒体使用是否恰当？活动的效果是否达到预期目标？教学中还存在哪些问题和不足？如何改进和优化？学生是否学到了他们想学的知识和能力？等等．只有通过实践反思，数学教师才能把握好“度”，才能真正的全面的发展学生的数学能力．
以下是我在教学《线段、射线和直线》这一节课时的片段及教后反思：
1、认识线段、射线和直线。
师：通过画结构图，我们发现，这幅结构图是由许多线组成的，仔细观察，这些线有什么特点？
生：这些线都是直的？
师：图中的这些线都是线段，我们能不能画出几条这样的线段？师生分别画出四条线段。
我们把线段的一端延长，就得一条射线。
把线段的两端都延长，就得到一条直线。
2、直线、线段和射线的区别和联系。
我们认识了线段、直线和射线，你还想知道这三种线的哪些知识？对呀！线段、射线和直线有什么区别和联系呢？
（1）我们先看线段，你们认识这些图形吗？（投影出示案例1）这些图形中哪儿有线段？（边长是线段），你能量出这些图形的边长吗？下面就请你们选择其中一个图形，量出它的边长并作记录。
汇报：你选的是哪种图形，它的边长是多少？组成这些图形的线都是线段，通过测量我们知道线段是可以测量长短的。（板书能度量）
（2）我们知道了线段，再看射线，请看这组图形，你发现了什么？（课件出示案例2）
你有什么发现？
生：有三组角，每组角的大小相等，角的边长不相等。
师：角的大小相等，角的边长不相等，这说明了什么呀！
师：这说明角的两边是射线。请看这条射线，有多长，还能再长吗？想象一下，多长。（课件演示射线延长的过程。）
那这条射线有多长？
你现在说说什么样的线是射线？
你能画一条射线吗？你画的这条射线有多长？
你想一想，生活中哪些现象中有射线？
这些现象都有一个共同点，从一点出发，另外一端向远方无限延伸。我们今天看到角的两边也是射线，那角的两边有多长？（课件演示）
我们刚才从一点引一条射线，引出二条、三条„„那我们从一点可以引出多少条射线呢？（课件演示无数条的过程）。
现在我们又认识了射线，同学们你说说线段和射线有什么不同？（板书：两个端点，不能度量）
（3）认识直线。
出示一条直线，其实我们在以前学的知识中已经见过直线。（课件出示对称图）
你发现了什么？（中间的线是什么线？）
对称轴有多长？
你会画对称图形的对称轴吗？（投影出示案例3）
请你选择其中一种图形，做出它的对称轴。
你们做出的对称轴有多长？
现在你说说直线有什么特点？
二、知识梳理，深化认识。
我们认识了这三种线，你能说说这三种线有什么区别吗？我们可以从哪些方面进行比较？
那这三种线有什么联系呢？（电脑演示，帮助学生形成认识）
线段是射线的一部分，线段也是直线的一部分。
反思：《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和知识经验的基础上。直线、射线和线段对于七年级的学生来说，在日常生活和以前的学习中已经积累了一些原有知识，有少数学生已经认识了这三种线。但学生具有也只有表面现象，而对于三种线的概念规范的本质的特征还须进一步探究，能区分三种线的关键在于三种线的区别和联系则是本节课的重点，也是教学的难点。三种线中线段在生活中的例子比比皆是，而射线、直线的例子了了无几，在实际生活中有这样的例子，但也仅形似而神不是，这样学生的直观形象思维的建立成了教学中的一大难题。是呀！看似简单的生活应用的知识，却为了三种线的区别难以找到直线、射线生活的原形，仅凭学生的想象，则我们的教学知识又有多大的可信度。这时我们抛开“数学源于生活”的理念，让数学源于数学的思维作为本节课的设计思路，解放思想，大胆创新，利用学过的平面图形作为本节课的研究材料。
在研究线段的特征时，出示长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形等五种图，通过学生认识图形，了解图形的边，可度量来理解线段的特征。
在学习射线中，则大胆应用了三种不同的角，通过理解角的大小和边的长短的关系（因为角的两边是射线）来理解射线的特点。在为直线的例子愁眉不展的时候，“对称轴”这一理性数学案例为本节课的直线向两方无限延长的特征提供了有力证据。整节课学生在用数学的眼光来研究数学，操作数学问题的方法，来获得新的数学知识，在自己处理解决探究原有数学现象的基础上，形成新的数学思维，体现了数学知识间的融会贯通，更能提升学生的数学智慧。
为学生提供数学案例是学生数学抽象思维的源泉，是培养学生建立“抽象世界”的通道，我们在教学中把握住抽象世界间的联系，引导学生用恰当的方式理解更加抽象的数学问题，就是学生站在原有知识现象的肩膀上向着更高层的数学思维攀登，那他们在数学思维的王国里会想得更深，望得更远。
教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、发出创新火花，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。将其记录下来，可以作为教学的宝贵资料，以资研究和共享。
学生的个性差异是客观存在的。成功的课堂教学，应让基础好的学生“吃得饱”、跑得快，让中等生“吃得好”、跑得动，让学困生“吃得了”、不掉队。因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，均应“为了一切学生”，多层次、多维度、多渠道地开展教育活动。因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，尽可能地创设条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展。
伴随着一步一步走进新课程，我们必须用新课程的理念审视自己的教学行为。反思，能让我们拒绝平庸；反思，能使我们捕捉教学中的灵感；反思，使我们吐故纳新；反思，使我们的教学经验升华。也许反思会让你身陷沉思、迷惘困惑；然而你会发现：反思使我们的教学生命如东升的旭日，每一天都是新的。它一定会使你超越自我，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
基础教育课程改革征文
教师的成长=经验+反思
大有乡中心学校数学组
马海燕
今年我毕业二十年了，从一个不谙世事的小女孩成长为一个高级教师、学校的名师、市b类培训对象、区a类培训对象，既是同事、领导的帮助，也是自已的努力的结果。受学校领导委托，下面......
大有乡中心学校普九工作各项制度为了巩固提高“普九”成果，保障学生接受九年义务教育，扎实推进素质教育，切实提高学生素质，制止学生辍学。特制定普九工作各项制度如下：一、责任制......
2013年董马乡中心学校党总支工作计划为进一步加强基层党组织建设，充分发挥学校党总支、支部的战斗堡垒作用和党员同志的先锋模范作用，全面提高学校教育教学质量，特制定本年度党......
瓦马乡中心学校2016年春季学期工作总 结 2016年以来，在隆阳区教育局和瓦马乡党委、政府的关心支持下，在全体教职员工的共同努力下，我们认真贯彻落实党的十八大精神，以邓小平理论......
浅谈“教师成长=经验+反思”虹桥街道虹桥小学 唐玉琼美国心理学家波斯纳，将教师的成长与其对自己经验的反思结合起来，提出了著名的教师成长公式：教师成长=经验+反思。他还指出，......
