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扁平化管理，撑起完美教育之树 青岛开发区实验初级中学 李素香
“责任胜于能力，责任心就是竞争力，责任感就是凝聚力”，每个教育者都有巨大的潜能，给他们一个舞台，他们都能创造奇迹。学校只有校长一个人思考问题是远远不够的，只有所有老师都能够站在校长的层面上思考问题，并主动积极的实践探索，学校才能有远大前景。如果每个教育者都具有校长的眼光，与校长站在同一层面思考问题，他们定能快速成长。每个人都是一棵树，学校就会是一片森林，每个人都是校长，就会迸发出无限的管理潜能，学校就会有远大的前景。这就是青岛开发区实验初级中学自2011年9月建校以来，实施扁平化管理的基本思路。
扁平化管理，让完美教育之树虬枝劲发。
我校构筑了以扁平化管理为核心的精细高效运行机制，学校不设副校长，所有中层管理者都直接与校长对接，每位中层干部都具有副校长的职能，直接对校长负责，中层干部直接与教师对接，其间也不设副主任。扁平化管理，使各位领导之间不形成上下级关系，而是“合作共同体”关系，每位管理者在所属项目管理中，都能代表校长实施“首脑级”管理。
为使扁平化管理实现无缝隙、无疏漏管理，学校根据实际需要设立了，教师发展服务中心，学生发展服务中心，信息发展服务中心，学校战略发展服务中心，艺体卫发展中心，三级部发展服务中心等12个发展服务中心。学校把日常教育教学管理、监控、指导和部分评价等权力分别下放给各发展中心，使管理重心下移。以年级发展中心为例，年级主任全面负责年级教育教学工作，拥有对本年级所有教师的考核权、评优推荐权等，直接对校长负责；同时他们又与学校其他发展中心构成互助协作、指导监督、合作共赢的关系。年级发展中心定期召开班级联合会，研究班级管理中的问题，明确每位教师、每位学生的管理目标，形成了“事事有人管，人人有事干，人人能负责”的全员责任管理体系。在具体运行过程中，我们又实行了值周校长责任制。每周由一名中层干部担任值周校长，行使校长职责；每日一中层干部作为组长，带领几位普通老师直接参与学校管理。每天的重点工作即是“走课”（行走式观察课堂），巡视校园，及时发现问题，并及时在一线解决。与此同时，各部门通过现代信息技术的应用和教师智囊团建设辅助管理，实现了管理效益最大化。
日清双规，让完美教育之树枝繁叶茂。
为使日常管理落地生根，培养全校师生的责任意识，我们在扁平化管理过程中实行了“日清双轨制”。“日清”指各部门负责人和值日组长对当天的管理情况进行表格化梳理，并于当日反馈给校长和值周校长，做到了今日事今日毕。“双轨”指“学校常规管理和学生自主管理”两个轨道。学校常规管理即通过“值周校长制”“今日我当家”“干部走课”等方式使学校每天的事都有人管，做到控制不漏项；学生自主管理即通过学生会、学生社团、学生智囊团等组织实现学生日常事务自主管理，强化学生的主体意识，提高管理成效。日清双轨制确保学校所有的人均有管理职能，实现了“人人有岗位，人人有责任，事事有人管，人人都管事，管事凭效果，管事凭考核，问题要纠偏，结果要兑现”的全程全员责任管理目标，极大提高了管理效率，使学校处于不断向上的良性循环之中。
为了使扁平化管理锦上添花，更好地增进全校师生的主人翁意识，学校又推进了“项目负责制”。即将学校日常工作以项目形式呈现，鼓励干部师生根据各发展中心和自身的专长进行项目申报，并负责酝酿组织实施，让广大干部师生成为学校管理工作的参与者、支持者、评价者。如语文组、英语组、艺体组、九年级师生发展中心分别申报并承办了学校诗文吟诵节、英语节、艺术节、体育节、九年级毕业课程等活动，让普通老师，真正品尝到了当家作主的感觉，受到了广泛的好评。
此外，学校还以“人人是主人”、“师师班主任、生生班干部”为目标，实现全程全员责任管理，形成了学校领导抓大事搞协调，中层干部上一线抓项目，班级、教研组齐心争一流抢着干的新格局。学校还推行了一些非正式评价项目，如每周推出一位周明星老师、明星学生，不仅提升了教师的职业幸福感，也让学生在快乐中学到本领。
让生命在课程的润泽下成长
--“课程整合”项目实施的实践与探索
青岛经济技术开发区实验初级中学校长 李素香
课程是学生成长的桥梁，有怎样的课程就能培养怎样的人才。新课程改革所提倡的三级课程是一个相互融合、动态组合、相互促进的完整体系，国家课程着眼于国家对人才的的基础性要求，地方课程着眼于人才对地方政经文化特色的适应性，学校课程则关注在国家课程与地方课程统一规范下的人的发展的多样性。对于一所学校来说，要发展得好，必须依据实际情况对三级课程进行适当的整合，要着眼于学生的基础学历、发展性学历和创造性学历，在保证课程基础性与系统性的前提下，通过对课程的改造、创生、形成具有学校特色的课程体系。基于上述认识，我校开始探索课程整合之路，本着“以学生发展为本”的理念，立足于“课程整合的目的是实现学生的终身学习和持续发展”的思路，走出了一条 “国家课程校本化改造，校本课程精品化实施，特色课程品牌化发展”的课程现代化发展之路。
一、坚持国家课程校本化改造，实现改中取胜
学校课程是培养未来人才的蓝图，今天的课程就是明天的社会。为学生开设最适合的课程，是促进全体学生全面健康发展，践行素质教育的重要途径之一。为此，我们一方面做好“减法”，规范办学行为，另一方面做好“加法”，创造性地开发“三级课程”。
1.学期课时整合。学校将每学期的课时整合为两个时段：自主学习时段，开学前3周为学校统一安排的学生自主学习时间。利用“问题发现课”集中时间让学生独立自学，提出自己的问题，解决所能解决的问题，记录解决不了的问题。课程推进阶段，全面落实国家、省市有关课程实施的各项要求及规范，开足、开齐、开好各类课程。语数英学科课程本着“关注差异，使不让每一个学生掉队成为现实”的原则，实行选课走班，分层教学。学校对课程实施进行宏观设计、指导与协调，确保课程实施有序、有效、有质。整合劳动技术课程，集中时间统一开设，让学生在木工、机床操作等诸多方面都得到锻炼。2.学科课程整合。我校在全面落实国家课程计划的同时，积极进行国家课程校本化的研究与探索，使课程更符合更符合学生需求和学校特色。我们首先在语文学科进行读写一体化整合的探索。一是实行“大阅读实验”，对课外必读书目进行“漂流”阅读，每月举行一次读书报告会。二是开设名著阅读课，每学期为每个小组选定15本国内外名著，供学生在阅览室阅读。三是将语文与地方课程“传统文化”以及艺体模块中的书法、绘画、话剧演出进行有机整合。将学校课程“中华古诗文诵读”作为地方课程“传统文化”课程的延伸，暮诵晨读，陶冶学生情操。学生在书法课中书写经典，在绘画课中为古诗词配插图，在综合实践课上排练话剧„„模块化读写一体化教学改革，使师生树立了大语文学习观，学生的语文素养与日俱增。
在语文学科的辐射带动下，其他学科也开始进行课程整合的探索。政史地生学科把“打造高效完美课堂”作为减负提质的突破口，开始了“整合教材，实行零作业”的课题研究探索。思品学科进行小模块化教学改革，总结出“学习内容模块化、学习形式团队化、人格教育活动化”的行知课程整合经验。即按照学习主题将学习内容分为新知自学与感悟生活两部分，以提高学习效益。新知自学以培养学生阅读、归纳、概括的自学文本的能力为主，选取学生关心的、具有教育意义的现实问题、实际事例作为主要素材，引领学生走进生活、感悟生活、明理导行。感悟生活以活动课形式进行，由小团队在组长带领下自选探究主题，利用课余时间，合作进行研究性学习。例如，2012年下半学期，思品学科设计了“寻找青岛的好人——社会正能量”、“向2012年度感动中国人物致敬”、“实验初中感动在身边”、“关于中国传统节日的调查研究”、“新时代话节约”、“话说雾霾天气”、“红色旅游”等既与教材单元主题相吻合，又与当前社会发展同步的主题活动。整个活动前期准备和课堂展示全部交给学生，老师宏观引领。同学们纷纷表示：“这样上课容量大，节奏快，团队活动让我们学会做人做事、合作探究、沟通表达，好喜欢这样的课堂！”连家长们也赞叹孩子的能力发展迅速。
二、坚持校本课程精品化发展，做到开中求精 1.开创“润德课程群”，实现以德立人。
润德课程群是以品格培养为核心内容的教育。具体而言就是以“自主合作、乐学善思、自尊自信、诚实勤奋、友爱坚强、智慧幸福”等12种核心品格为基本教育内容，引导学生“往下扎根、向上结果”，成为大写的人。润德课程注重教育的整体性、综合性、实践性、多样性，注重与学科课程的融合，突出学生的主体性。
从总体上看，润德课程分为行为教育类课程和德育生态课程两类，责任教育课程、感恩教育课程、民主班会课程、环境保护课程、习惯养成课程课程、国旗下讲话课程等属于行为教育类课程；家校联盟、实践基地、家长学校、社团课程、入校课程等属于德育生态课程。为确保课程的实效性，由师生、家长、社区、高校共同开发并实施课程。
根据学生身心发展特点，开设“学生自主管理课程”。学校利用“社团”为学生搭建自主管理平台，学生每6个人成为一个小社团，承包主题班会，以社团形式展开学习竞赛，特长展示等活动，每个社团都在积极打造未来领袖。每个班又是一个大社团，团团相连，形成德育生态园。为使润德课程卓有成效，还分级分批培训班级学生智囊团，校级学生智囊团，使学生自主管理有足够的人力资源。学生社团自办“大家讲坛”，每月一个主题；评选“感动实中”学生，树立美德榜样；评选美德小明星，激励学生互相学习、共同进步。自主管理课程让学生的思维更加活跃，个性更加鲜明，美德日渐形成。
开发“走向社会”实践课程，探索润德课程活动化的实施路径。开展珠山文化解读、赴南京红色之旅、社区志愿者服务、赴韩国科技交流、赴维也纳艺术交流等活动，满足了学生对课程深度和宽度的个性需求。2.开设“启智课程群“，实现以智育人。
根据学生需求，开设四大类38门特色鲜明的校本课程，包括机器人、影视制作、云体验等信息技术类课程，小记者、青少年领导力、国际交流等人文社会类课程，生物组织培养、小发明创造等科学素养类课程，原声影院学英语、诗词鉴赏等语言文学类课程。学校课程体系很像一个“菜单”，所有学生在每学期开学前都要网上自主选报一门自己喜欢的课程，并在学习的过程中积极开展研究性学习探索，以此引导学生全面发展，提高其综合素养与能力。每周五下午第八节是学生格外期待的，学生在自己所喜欢的课程中尽情徜徉，充分享受着多彩课程所带来的幸福。
信息技术课程的自主创新。一是将信息技术与学科知识有效整合。如打字训练与古诗文背诵、生活化随笔写作的整合；网页设计训练与“学科知识树绘制”大赛结合；网络空间构建与学习成果展示紧密结合；电脑绘画课与美术教学、历史教学密切结合，拓展学生思维的广度。二是创设特色课程。通过电子书包的学习方式创建了师生互动、生生互动的网络学习的平台。课前，学生利用教师提供的模拟实验、视频、动画等多媒体教案进行体验性自学；课中，教师根据学生课前反馈情况有针对性地实施教学，引导学生共同探究，学习效果及时反馈；课后，教师在网络平台上布置作业，对学生遇到的问题分层指导，从而实现了“课前、课中、课后”引导学生自主学习，让学生经历一个“体验、探究、应用和创新”的学习过程。三是让网络技术与教育教学成果展示有效整合。先进的多媒体教学辅助系统进入所有班级，网站采用实名注册，实现了“班班有空间人人有博客”的目标。信息化服务中心还通过数字化校园的设备设施开设实验初中网络课程，汇集精品学案、精品课堂实录、精品教学资源、精品作业练习的实验初中数字化学习的平台，为学生课内外自主学习提供多样化的选择，引领学生通过数字的无限进入学习的无限。
读书交流求真向善。启动“阅读引领成长，书香洋溢校园”读书工程，创造性开展学生读书活动。一是用经典打底色。下发《学生读书成长手册》，编写《中华古诗文诵读》、《名著推荐阅读》等校本教材，开设阅读课，让学生走进经典，体会经典。二是用“三读”拓视野。“晨诵、午读、暮省”是新教育实验倡导的一种回归朴素的读书生活方式。在实验初中，晨诵古诗文，午读品经典，暮省写随笔日记，开阔学生视野，净化学生心灵。三是用热点激思维。借助课前演讲、辩论会、读书交流会等形式将社会热点引入课堂，引导学生关注社会。四是用活动筑平台。设立读书活动月、开展读书考级、书香班级、书香学生、书香家庭评选活动等，为各类读书人才的冒尖提供机会。
科技课程提升素养。我校高度重视对学生创造力的激发和培养，通过开设小小发明、机器人、科技创新讲座等课程，举办“知识树电脑绘画比赛”、科技节等方式，开发“生活科技”实践课程等举措，实施生活科技计划，从科技给世界、国家、学校、家庭等带来的惊喜变化入手，让学生感悟科技的伟大力量，激发学生的探索精神，培养出了一批富有创新精神和实践能力的优秀人才。
社团活动发展个性。学生自发成立了科普、插图、摄影、机器人联盟、“小小志愿者”等27个社团，涵盖人文、艺术、科学、健康等多个方面，学生自主参与，自主管理，自主选择。科普社团学生走进石油大学感受科技进步，走进社区开展义卖活动，插图社团为校刊《砺新》设计精美插图，街舞社团在 “欢乐嘉年华”班级春游活动中大秀舞技„„与此同时，学生会自主筹划、自主管理、自主开设了学生论坛、组建了广播电台、校园电视台、创立了学生报纸《捷报》，丰富多彩的社团活动，陶冶了学生性情，张扬了学生个性，提高了学生实践能力。目前，学校形成了以体育节、艺术节、读书节、科技节四大节为主，经典诵读赛、硬笔书法赛、作文演讲赛、游泳赛、阳光体育联赛、爱国教育月、习惯养成月、感恩教育周等学科、年级活动为辅的校本课程精品化发展体系，学校各项活动定期举行，届届有传承，年年有创新。特生特教，特苗特育，校本课程精品化实施使学生的综合素质得到全面提升，“志趣高雅、学识博雅、举止儒雅”已经成为实验初中学生的文化标识之一。
三、坚持特色课程品牌化发展，实现精中出新 1.艺体模块课程以美润人。
学校高标准推进音体美课堂“双环节模块化”教学，打造模块化“健美课程群”，构建寓教于乐、寓教于练的课堂，实现一生一特长的目标。每学期的前半段采取班级授课制，整合本学期的教学内容，集中完成教学目标，并进行学习评价；每学期的后半段，实行选课走班和“267”、“268”上课组织形式。游泳、足球、篮球、武术、健美操等体育活动化课程的开设，让健身成为一种愉悦身心的精神追求。国画、声乐、乐器、剪纸、陶艺等艺术生活化课程的开设为学生艺术素养的提升开辟了广阔的空间。音乐学科在积极融合舞蹈、戏剧、美术等多种艺术形式的同时，还大胆尝试与语文、数学、历史等其他非艺术课程的整合，如：音乐与语文——古典诗词配乐欣赏；音乐与体育——广播操、韵律操；音乐与历史、地理 ——音乐文化中的民族沿革、地理环境、历史发展、方言习俗等；音乐与英语——英语歌曲传唱教学等。每个学期每个孩子都有一次特色展示的机会，校园吉尼斯体育运动会、节日庆典文艺演出、高水平的艺术节、体育节、书画展、《砺新》校刊配图展等均由学生承办。迄今为止，“艺术大世界”成功展出学生作品500多幅。2.社会资源课程合力育人。
一是校企合作课程。与青岛泳联汇游泳俱乐部合作，采用学校负责出游泳场地，泳联会负责经营管理、派游泳教师的方式，面向全体学生开设游泳课，使学生中的游泳人才脱颖而出。开设“三高”游泳训练特色课程，培养“道德水平高、文化素质高、运动水平高”的体育后备人才。二是“家长义教课程”。家长中不乏各种专业人才。为弥补学校师资某类专业知识与技能不足的问题，我们还积极聘请家长义工协助开设网页制作、羽毛球、乒乓球、劳动技术等课程。三是家长参与课程。家委会组织家长参加每日值班、升旗仪式、班教导会、进课堂听课、进食堂就餐、交通疏导等活动，合力促进学生健康成长。2012年7月，家委会组织30多位家长全面参与学校承办的全国教育博览会的志愿者服务活动，成为一道亮丽的风景线。
经过两年的实践探索，我们深深地体会到，课程整合的前景是美好的。然而，实现的过程却依然充满挑战。未来的日子里，我校还将在进一步完善指标多元、方式多样，着眼于学生发展的课程评价体系；整合数理化等学科，构建注重思维品质训练，体现学习策略，培养学生学习能力的一体化科学课程体系；以英文表达训练及对西方文明的理解为基点，整合政史地信息等学科，培养学生能用辩证和历史的观点看待西方文明和国际交流能力的国际课程体系等方面不断实践探索，用我们的智慧为学生创造一个无限发展的新天地，让我们的学生因为课程而更加精彩。
【齐鲁晚报】校长轮流当,课堂围着坐（10.17）
2012-11-1 16:37|发布者: 李秋峰|查看: 1434|评论: 0(暂无评分)评分
摘要: 一所拥有千余名师生的中学却只有一名校长,没有副校长,中层干部轮流做校长主持日常工作；学生上课不再是秧田式的座位安排方式,而是六名同学一组,围坐在一起讨论学习„„新奇的现象和管理模式,完全颠覆了人们对学校...一所拥有千余名师生的中学却只有一名校长,没有副校长,中层干部轮流做校长主持日常工作；学生上课不再是秧田式的座位安排方式,而是六名同学一组,围坐在一起讨论学习„„新奇的现象和管理模式,完全颠覆了人们对学校的认识。16日,记者走进青岛开发区实验初中,对这座新建的特色中学一探究竟。课堂围着坐
16日,记者走进青岛开发区实验初中的教室时,课堂上没有出现老师在上面讲课,学生整齐划一地面向讲台在下面听课的情景,而是每6名学生围坐成一个小组,在老师的引导下进行讨论学习,一个教室的学生分成了8个小组。
据青岛开发区实验初中校长李素香介绍,从今年初开始,学校在教学模式上进行了新的尝试,将原来秧田式的排座方式转变为茶馆式排座方式,每6名学生组成一个学习合作小组,开展合作性学习。
“围坐在一起进行讨论学习,难免会有学生在课堂上聊天、分散注意力。为了避免这一问题,我们将竞争机制引入了课堂。”李素香说。
据介绍,为了提高学生们学习和回答问题的积极性,老师们把每个小组当成一个整体。哪个小组中有同学回答出了问题,就给这个小组加分。每堂课结束的时候,从8个讨论组中挑出得分最高的两个小组胜出,然后给胜出小组中的所有同学都加2分。每个同学都有了一个累计分数,作为最后评优的依据。“这样一来,不仅调动了每个学生学习的积极性,而且也能够充分培养他们的团队凝聚力。”李素香说。校长轮着当
青岛开发区实验初中目前有34个教学班,在校学生1592名,在职教师115名。让人感到意外的是,这样一个拥有1700余名师生的学校,竟然只有一名校长,没有副校长,而且就连中层干部也都是“光杆”一人没有下属。尽管如此,但学校的教学秩序却忙而不乱,校园环境整洁有序。
那这么大个学校如何管理呢?记者采访了解到,目前青岛开发区实验初中只有李素香一名校长,没有副校长,为了使各项工作有条不紊地开展起来,学校采取了让中层干部轮流当校长的管理模式。每个中层干部轮流当一周的校长,称为值周校长,除财务必须由李素香校长把关以外,值周校长可以行使校长的所有的管理权。16日,记者一走进青岛开发区实验初中,就在门口的LED大屏幕上看到:值周校长张莉。
据张莉介绍,学校在2011年建校之初就将企业管理的扁平化模式引入了学校,通过减少管理层次和增加管理幅度,取消学校常规组织形式的“金字塔”状管理模式,不仅管理干部大大减少了,就连实验室、计算机室等专用教室也未设管理人员。现在学校中有9名中层干部,每个中层干部轮流当一周的校长,行使除财务以外的校长的所有管理权。
“每个值周校长必须统筹教学、后勤等学校的所有工作,而且必须将这个周的所有问题都有效解决好之后,才能交给下一位值周校长。刚当值周校长的时候,感觉权利太大了,都不会用了。”张莉笑着对记者说。通过这种管理方式,不仅学校的各项工作都有人负责,而且也大大锻炼了学校中层干部的总体协调能力。资源“嫁接”到偏远学校
薛荣岗老师之前是青岛开发区实验初中的一名中层干部,经过一段时间的历练之后,近期被调到了第八中学担任校长,并将实验初中的模式带到了第八中学。
由于第八中学位于青岛开发区灵珠山街道,距离核心区有15公里,属于开发区的边缘,而且是山区学校,因而学校生源少,在校生380余人,规模也小,教育资源缺乏。实验初中作为青岛开发区重点打造的优质学校,在发展的同时,也将自身的优质资源“嫁接”到相对偏远的学校。
据悉,今年实验中学与第八中学结成了帮扶“对子”,在管理方式、资源共享上进行了交流帮扶,下一步,实验初中还将逐步派出学校管理与教学骨干充实到八中的各个管理环节,带动管理与教学
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