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心理健康个案分析
张贺林 摘要：心理咨询是一门专业的学问, 心理健康辅导员对自己的了解是非常有必要的,经过这几个月的学习，下面从自我分析和职业分析几个角度来进行个人分析。相信自己有信心和能力做好心理健康辅导员
关健词：心理健康辅导员个人分析
一、情境叙述
（事例一）在小学时，有一件事让我印象非常深刻，让我从心里对教师有一种恐惧感。然而，随着年龄的增长，对这件事的记忆才慢慢的减退，不过永远也磨灭不了我的记忆。在我上小学一年级时只是不喜欢硬记拼音字母，而经常被老师批评体罚，次数多了就有一点点厌学的念头蒙生了。到了三、四、五年级则作业都不能及时做了，放到了每个星期天晚上赶，赶不好到学校又被老师打，作业没有做好，又怕被老师打，就干脆逃学，回去又经常被家长打，还曾经因寒假作业没有做好，而闹着要换学校，那时的我说有多恨老师就有多恨老师。到了六年级才不逃学，到了初中才对老师有了新的看法。那时老师对我幼小的心灵伤害不知有多大。小学生中学生真的要减负了，因为我的作业没有做好而逃学、被打，就是作业太多了。
（事例二）初二那年，晚上就寝的时候，我们几个同学去串寝，后面熄灯的时候，我们也没有去自己的寝室里去睡觉，面是去别的寝室里去吵闹、唱歌。10点多钟的时候，我们去教室拿来象棋，几个人说好走象棋，谁输谁唱歌，我们玩的很起劲，玩的不亦乐乎，半夜的时候门突然敲响了，而且敲的很重，门外传来校长的声音，我们都吓得一点声音也没有，我起来去开门，校长进来就用鞋子砸在床上的人，然后都叫我们起床并脱光衣服，那时已经是秋天了并且下着小雨，冷的直哆嗦。后来校长叫我们到校长室去写检讨，并打电话给班主任，班主任来了以后就把我们几个人打了一顿。我们那时的心里都很不爽，想跟班主任拼了，但又不敢。现在想想也是觉得有点可笑，那时的我们也有点可爱，什么想法都有。
二、事件分析
师生关系对中小学生的学习态度、心理健康发展和健康成长有很大的影响。学生时时、事事、处处以教师为榜样，他们从教师那里学文化、学知识，也学教师的思想、作风和品质，以及做人的道理。中小学生对某些老师的喜爱程度决定了其对该科目的好恶程度。学生喜爱的老师与对该老师所教的学科喜爱程度密切相关，对不喜欢的老师与对该老师所教的学科厌恶程度也有一定关系。
案例一的学生从不喜欢做作业开始，并最后导致厌学甚至逃学。厌学是由于缺乏指导和学习方法，学习成绩得不到提高，导致学习动力不足、丧失学习兴趣和学习信心等，以致用逃避的方式来解决问题。学生厌学具体表现在三个方面：第一，上课时思想常开小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小动作，或者搞恶作剧，干扰课堂。第二，课后不愿复习和做作业，练习、作业抄袭或者偷工减料，少做、漏做、字迹潦草，甚至干脆不做。既不管耕耘，更不管收获。第三，逃学，这是厌学的突出表现，借故旷课，外出闲逛，玩游戏等。总之，厌学者，总幻想离开学校、离开课堂、离开老师、离开作业、离开考试，做一些不动脑不出力的事，总想冲破校园纪律，自由自在。可是，空虚、孤独、无聊也常常伴随着他们。因此，这个阶段的学生，老师和家长更应多关注孩子的学习，要让他们树立责任感，懂得学习的重要性，从而健康、快乐的成长。
案例二的学生是利用晚就寝以后与同学一起玩，可以说是玩的不亦乐乎，但已经严重违反了校纪校规，也严重影响了其他同学的休息。从学生的角度，自小其实是怕老师甚于怕家长，但顽皮又是孩子的天性，尤其是男孩子，在一个群体中出现有经常捣蛋、闯祸的也是难免，这就需要老师时刻记得自己的身份，既要教书，又要育人。而当发展到动手打孩子，那已经是于事无补了，不仅对当事的孩子、甚至是旁观的同学，也许都会起到逆反心理。学校是教书育人的地方，老师当然是应该为人师表，那屡屡发生的老师体罚学生、进而导致矛盾重重，究竟是为何发生的呢？首先应该确信，没有或很少（比如上文提到的那位）有老师会无故去体罚学生，作为老师开始也会对问题学生晓之以理、动之以情，但就如家长有时被气极时出手打孩子一样，压不住火的老师也伸出了手，但他们忘了自己的身份，是老师而非家长！
三、反思重构
师生关系的调查，使我对师生关系的重要性有了更深刻的认识。用一个最形象的比喻来说还是小时候就知道的一个谜语：无色、无味、看不见、摸不着，但又无处不在，而人却一秒钟都无法离开它------空气。有一句话说得好：态度决定一切。教师以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长；以什么样的态度对待工作，决定着工作的成效。
我们作为教师，都有这样的体会：当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒展、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上；我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。
良好师生关系的建立，是一种经久不衰、最富有生命力的教育力量。学生往往透过师生关系这扇窗户，透视人与人之间的一切关系，从中体会人世间的炎凉冷暖，学习与人相处的准则。教师爱护和尊重学生，可以使学生形成自尊和自重他人、诚实、友好、善良等优秀品格。相反，如果学生在师生关系中见到的是自私、圆滑、冷漠、怀疑，他们就可能得到仇恨、自私、势利等道德经验。
教学过程中的师生关系状况，不仅影响着教学活动的有效性，而且影响着师生的心理健康。师生关系不和谐，教师对其职业感到厌恶，教师工作会变成他的毫无乐趣，难以忍受的苦差事。如有的同学不喜欢一门课或者跟老师有抵触情绪，即使老师在上面讲的很卖力很精彩，他们仍然在下面说话、甚至睡觉，老师的辛勤劳动和无私奉献得不到应有的尊重，长此以往，教师就会变的忧郁、消沉、焦虑、烦躁、愤怒、失望、愁苦等情绪而导致心理疾病。
相反，如果学生在课堂上给予积极的配合，教师受到大家的尊敬和信赖，就会增强自尊、自信和荣誉感。尽管工作很忙很累，但精神上很充实，心理上很愉悦。
教了十年书，有时我也会想想：我们做为一名人民教师，对学生应该怎样教、怎么教、如何让学生与家长理解、如何让学生注重技能的训练、如何让学生被动学习变为主动学习，这确实是值得我们要反思的问题。当然在教学过程中要注意教学方法与教育手段，不能以伤害学生来达到我们的教育目的，真正做到要用爱去教育每一位学生，感悟每一位学生。参考文献：
（1）金色阳光心理健康辅导丛书卫亚莉著山西教育出版社，2006年。
（2）申荷永著：心理分析：理解与体验（三联书店 2004），PDF
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