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打造魅力课堂——“MS—EEPO有效教育”
“EEPO——有效教育”的核心理念是“教育要讲效率，过程要讲优化”，是一个集“学习方式——课型方式——评价方式” 教育教学方法，三维一体的系统操作性，实用性强。它是在传统的教学模式的基础上进行创新，符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。从学习方法上训练学生，提高学生参与合作，知识个性的创造。EEPO的学习方法训练中，其约定、倾听、关注、利用资源和空间合作效率等，让我们的课堂呈现一种生动的师生默契，生生默契的活力课堂。
本学期我们学校组织全体教师参加了孟照彬教授的EEPO培训。对EEPO有效教育有了初步的认识，也多次组织我们学习“生本课堂”教学模式，并且让我们把“EEPO——有效教育”和“生本课堂”进行有效结合，运用于课堂。在小学阶段，如何进行“双基”教学，如何发展学生的创造力？那就是要提高课堂效率，改革课型和结构，处理好师与生，生与生，教材与学生相互关系。EEPO所总结和创造方法，在许多方面帮助我们解决了这个问题。
以往教学中教师讲得累，学生学得累，效果不好。如：数学教学方面。在老套的课堂中，老师多讲，反复讲，多做，反复做，课堂呈现满堂讲，满堂灌的学习现象。学生累，学生烦，学生厌学。有不少学生对课堂没有新鲜感，上课没有精神。写作业总感到头疼，总是不能在规定的时间内完成。教师一个个检查，一个个批改又必须花很多时间，作业出现的错误由教师的全批全改，也耗费很多时间，可向学生反馈的结果很多时候并没有引起学生的重视而加以改正。课堂上教师习惯在全班提问个别学生，能开口说话的人不多，学生参与率很低，课堂有时是一潭死水。
本学期我尝试用EEPO的平台互动方式和要素组合方式操作。首先成立学习小组，让学生自己推选组长。然后训练团队合作，使学生的主体地位真正得到体现。虽然他们年纪还小，但他们认为老师给了他们一个学习的平台，就是相信他们能行，在组长的带领下很自觉地学习。如探究新知的小组合作，互相讨论，组长安排记录员做好记录。检查反馈给老师，老师再根据组长的提供的信息有针对性的个别指导，这样全班都能在规定时间完成，也不会有漏网的鱼了，同时减轻了老师的负担。在全班汇报的时候，学生畅所欲言，说出自己的想法和理解，对不到之处，同学们给以补充，这样的课堂大大提高学生们的学习热情，提高学生们的学习效率。
采用EEPO的课型上课，也使昔日的听话变成了“对话”，“众星捧月”的课堂变成“群星灿烂”。老师与学生，学生与学生之间互相启发、相互点拨的立体思维网活起来。例如我在指导学生学习本学期的《2、3、5的倍数的特征》的时候，先给孩子们布置一张前置作业做好预习，课堂中再让孩子们合作讨论。团队合作探究2、3、5的倍数的特征，组长记录，最后各组展示学习卡。各组成员互相观看，互相评价。在整个过程中，教师充当教学组织者和引导者。同时又以学生的身份融入到学生中去，了解学生在讨论过程中出现的问题，进行方法调整。形成了良好的师生互动。展示学习卡后又让学生合作总结2、3、5的倍数的特征。这堂课学生们的表现和学习能力收到了预想不到的效果。这堂课虽然操作不太流畅，但有一股活力，与平时传统的教法相比效率和质量都有很大的提高。主要体现在以下几个方面：
1、团队合作发挥了作用。每个队员都为本组的荣誉在组长的组织下积极地投入学习。如1号小组组长黄幸宁检查组员李鑫的前置作业时发现了几处计算错误，立即指导他修改。她在辅导同学时自己体会到了成功的快乐，差生也减轻了心理压力。
2、集体探究新知，寻找2、3、5的倍数的特征有什么规律时，大家各抒己见，共同讨论，总结出2、3、5的倍数的特征。学生学起来就得心应手了，课堂气氛活跃，学生互动好，枯燥的新受课变成了有趣的活动课了，无形中培优补差工作也在合作学习中得到了落实。
3、在学习的过程中“听、看、讲、想、做、动、静”几个环节培养了儿童勤动手，动脑，乐于探究，乐于合作的学习习惯。
经过一个多学期的课堂实践，使我深深体会到“EEPO——有效教育”和“生本课堂”教学模式在课堂中的魅力。作为一名实验教师，我应该善于接受新的信息，勇于探索，敢于实践，根据教学内容和学生的实际，不断运用新的教学模式和教学方法，激发学生的学习兴趣，讲究教和学的实际效果。EEPO还有很多理念和操作程序有待我们在实践中体验。
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