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放飞心灵，用爱为学生撑起蔚蓝的天空
学生需要爱，教育呼唤爱。作为一名教师，一定要全身心爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。用自己的爱去唤起学生的爱，用自己美好的心灵培养学生纯净的心灵。
小学阶段是人生长发育初期，这一时期生理发育很快，而心理则几乎从零开始，尽管孩子入学前受到家庭的一些影响，但是这与学校教育阶段相比，则显得微乎其微，小学阶段的心理健康教育必将奠定孩子的心理健康基础，我们只有从小抓起，加强学生心理健康教育，使他们初步形成健康的心理，才能为孩子的未来打下坚实的基础。
一、爱他就要理解他——理解铸就健康成长
在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”
《小学生心理健康教育案例指导解读》有篇案例对我触动很大，题目是《老师，温柔一些，好吗？》讲的是一个四年级的孩子学习成绩很好，可由于身体比较单薄，不爱动，最近总是得些小病，隔三差五不去上学。成绩就开始下降。老师经常当着大家的面对他发脾气，说他不努力，拖班级后腿，如果再不努力就别上学了。孩子听后，自尊心受到严重打击，思想包袱很重，于是就产生厌学情绪，晚上睡觉经常做恶梦。看到这，我想起自己平时在教学中也经常当众批评学生，有时说话很重，严重伤害了学生的自尊心。头脑不冷静时，采取这种方式，是由于对学生的要求过高，过急，不能设身处地从学生的角度出发，没有给学生应有的尊重和信任。尤其是当众训斥学生更是伤害了学生的自尊心。看来以后不应该当众批评学生，特别是性格懦弱，孤僻的学生，如果学生有问题，需课下单独与学生面对面交流，沟通，找出他们的心结，做他们的知心朋友。另外，还要注意培养学生乐观向上的心境，多跟他们讲一些生活中的先进人物事迹，告诉他们这些人物在困境中是怎样战胜不利因素，以积极的心境去克服困难的，并在指导过程中明确自己学习和生活中的榜样。开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们：不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。
二、爱他就要包容他—— 包容培养健康人格
育人最好的办法我觉得无非是把你的爱心，你的包容之心展现给学生看。帮助学生解决问题和困难，学生一定会明白并感动的。因为学生也是人，他们有自己的情感。教育是一门爱的艺术，师爱不同于
一般的爱，他高于母爱，大于情爱，胜于友爱，是一种博大无私的爱。洋洋从一年级到三年级一直是一个品学兼优的学生，可是上了四年级后，频频有不完成作业的现象发生。开始我并没有在意，孩子嘛，难免有忘记的时候，可是类似这样的事情越来越多，后来老师本也开始不完成了，我才意识到这个孩子有问题了，我没有简单粗暴的斥责他，因为这孩子比较害羞，也没有叫他去办公室，而是下课后趁别的孩子去做操的时候，我走到他的座位旁，和他聊起天来，这样一来首先消除了他的紧张心理，慢慢的我把话题引到作业上来，一说到这儿，他先羞红了脸，低声道出了不完成作业的原因，原来最近这段时间他沉迷于网络游戏，心思就没有放在学习上，我对他说：“现在确实流行上网，老师也上网，上网并不一定就是坏事，但是无论什么事都要有节制，不能玩物丧志。”听了这话他抬起头，老师并没有批评他上网，心里一下子石头落了地，他向我保证星期一到星期五不上网，我们还交换了QQ号，约定时间在网上聊天。从那以后，他再没有不完成作业的现象，又恢复了往日好学的模样。看到他的转变，我想，如果当初我把他叫出来，不分青红皂白劈头盖脸的批评一顿，那么效果如何呢？他会那么容易接受吗？会有这么大进步吗？可想而知。塑造灵魂这一神圣使命，是什么都无法衡量的，我庆幸自己把握
住了这个育人的机会。
我想：对待学生要像“润物细无声”的春雨，要用耐心、爱心、恒心去了解他们，用一颗包容之心去教育他们，转化他们，只有这样才能培养出具有健康人格的学生。
三、爱他就要赞美他——赞美激发自我欣赏
哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的小学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。心宜是我们班刚转来的一个外地小朋友，比较内向，不太爱说话，给人总有一种胆怯的感觉。有一次数学课上，我让孩子们做练习，等我讲完方法和要求后，小朋友们都高兴地做了起来。我从第一小组开始巡视指导，每个孩子都能全身心地投入到练习中来。当我指导到最后一组时，我发现心宜小朋友从开始到现在，她趴在桌上一动也没有动。我连忙问他：“心宜，你为什么不做啊？”她说：“老师，我不会！”从她那胆怯的眼光和简单的话中，我体会到她缺乏自信心，没有勇气，需要老师的帮助和鼓励。我走到她身边，摸摸她的头，亲切地对她说：“心宜是个好孩子，很聪明，我们心宜只要动手做，一定会做的非常出色。”听了我的话，她开始拿出铅笔动手做，我就站在旁边一边提示，一边纠正她错误的地方，最后做完了，他拿给我看，说：“老师，我做的对吗？”我赶忙说：“很好，我们心宜做的最棒！”我把她的题给全班小朋友展览，并让她介绍自己的做法。从这次以后，慢慢的，心宜主动和其他小朋友动手作游戏，每次上课，都非常认真，再也不说“我不会了”。
我想对那些性格比较内向、孤僻的孩子，我们不仅要充分的理解他，宽容的对待他，更要耐心帮助他，时时刻刻发现他们的优点，不断地赞美激励他们，只要老师拿起赞美的武器，就能减少学生失败的灰心，增强学生自我欣赏、自我肯定的信心。
四、爱他就要鼓励他——鼓励塑造自信品质
对学生来说，老师的爱就是雨露阳光，老师的适时鼓励会刺激学生思维的热情，引发学生对自己潜能的肯定。小凡是我班上年龄较小的一个小男孩，活泼淘气，上课的时候能集中20分钟时间认真听课就不错了。但这孩子天资不错，聪明伶俐，课上特别爱表现自己。最头疼的事就是做作业，每次作业总要少写那么一丁点儿。一次课间，我和几个孩子聊天，小凡也在场。我把孩子们最近的优点夸了一通，并重点表扬了小凡上课特别爱发言，让其他同学都向他请教课上怎么那么能说会道。在同学们的一片惊叹声中，小凡的脸红了，眼睛亮了，同时露出了调皮的笑容。第二天的作业，他按时一字不少地交了上来。课上，我抓住这个契机，兴奋地对大家说：“今天是个值得纪念的日子，我们班的一位同学在作业完成上有了明显的进步……”当宣布了他的名字时，分明看到了他眼神中流露出的惊喜。在同学们热烈的掌声中，他的身影从来没有像今天这么挺拔。虽然，后来他有时还是“大错不犯，小错不断”，但他上课专心的时间长了，作业的速度快了，再也没有出现少交作业或迟交作业的现象。
外国一位哲学家曾有一个木桶理论，用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。我们可以先给这类孩子一个可以实现的目标，指出他身上的每一个闪光点去鼓励他，然后循序渐进，让他们有了努力方向，告诉他们一定行，让他们在前进的路上体验被人认同的满足感、成功的幸福感，让每个孩子拥有自信的童年。关心学生的成长，尊重学生的人格，保护学生的自尊心，善于发现他们身上的闪光点，投其所好，这是爱他们的关键！事实证明，当学生需要关心、帮助时，教师只有无私地对学生倾洒爱的雨露，才能更好地塑造、净化学生的心灵，学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习生活之中。离开了真情、真爱，心理健康教育只能是无稽之谈。在今后的教育教学工作中，我将用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵培养学生的心灵。
用爱为学生们撑起一片蔚蓝的天空作者： 赵春山她, 1964年出生，汉族，大学本科文化，现任德育处主任，高级教师，负责学校学生管理工作。在长期的教育教学生涯中，她严谨治学、潜心研究、......
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