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美国学前教育概况
一、美国学前教育的发展
（一）、初创时期的美国学前教育（19世纪）• 1816年欧文在纽兰纳创立了幼儿学校，1826年在美国印第安纳州开办了美国第一个托幼机构，这是美国学前教育的早期形式。• 美国第一所幼儿园是1856年，在威斯康星州由德国教育家舒尔茨夫人在私家开设的。
• 美国第一所英语幼儿园是1860年由皮博迪创办的，她还创办了幼儿园教员培训班，这是历史上第一所幼儿教师培训机构。1873年，哈里斯开始把幼儿园作为公立学校组成部分的实验并取得了成功。圣路易斯首先把幼儿园教育作为公立学校教育体系的一个组成部分，这标志着美国公立幼儿园教育的开始。
（二）、以追求社会福利为价值取向的发展变革时期（20世纪上半叶）
19世界末20世纪初，美国经济空前繁荣，但社会贫富差距扩大，社会矛盾日趋激烈，政府因此采取一系列措施抑强扶弱，制定了保护弱势群体的福利政策。1909年白宫首次召开以儿童和青年为主题的会议，使美国儿童福利进入新时期。政府开始承担起儿童救济和儿童福利的主要责任，并制定出一系列保障儿童权利的法律和福利政策。
1912年联邦政府在劳动部成立了联邦儿童局。1921年联邦儿童局制定了“母子法”。这一时期联邦政府强调家庭环境对儿童成长的重要性，而社会学前教育机构没有得到相应的重视。
（三）、以社会均等和智力开发为宗旨的发展变革时期（20世纪60年代-80年代）
二战结束后，虽美国经济得到快速发展，但国内矛盾日益加深，使得美国深感受到威胁，美国联邦通过一系列立法，加强对教育的干预力度，以促进教育机会均等。确保贫困学前儿童的入学准备，学前教育在这一时期得到了快速发展。
1965年，美国国会对儿童实行“开端计划”。(1)为儿童看牙治
病 ；(2)为儿童提供社会服务和家庭教育；(3)加强对志愿服务人员的使用；（4）为儿童的心理发展服务；(5)做好入小学的准备。
(四)、追求公平与优质的发展变革时期（20世纪80年代至今）进入80 年代以来，美国在学前教育方面进行了整体性、综合性为特点的教育改革。教育类型有：幼儿园、保育学校、各种日托中心等，还出现了一种以家庭为基础的学前教育计划。对师资数量和质量提出更高的要求。并先后通过了成文法来保障学前教育应有的地位及发展，推动了美国学前教育事业的发展。
美国联邦政府对学前教育事业的投入状况：
1、《儿童保育与发展固定拨款法》对学前教育的投入
2、《早期学习机会法》对学前教育的投入
3、《提前开始法》对学前教育的投入
4、《不让一个儿童落后法》对学前教育的投入
二、美国学前教育机构的课程模式种类
美国学前教育课程模式：
（一）海伊斯科普认知取向课程模式（皮亚杰的主张）
（二）银行街模式
理论基础：进步主义教育传统、分析心理学、皮亚杰的认知发展
（三）直接指导模式（行为主义心理学）
（四）发展适宜性课程（两个标志）
高质量方案显著标志：提供和支持儿童的游戏。
重要标志：承认和儿童关系的质量，承认与儿童的比例以及班级的人数。
（五）显性课程合作学习方式和全语方式
教育种类：
（一）日托中心
（二）儿童保育中心
（三）幼儿园
（四）学前班
（五）小学1～3年级美国幼儿园的种类很多，除以上所说的幼儿园以外，还有前幼儿园、初级幼儿园、高级幼儿园、发展幼儿园以及蒙台梭利幼儿园。
三、美国学前教育的特点
（一）美国学前教育中教师与家长的会谈
（二）美国学前教育的师资培养方式、特点
1、美国重视婴幼儿自我服务技能的培养
2、美国儿童教育中的特殊营养--尊重
3、职前培训
4、新教师的入职培训
5、在职教师的专业发展培训
四、美国学前教育存在问题及发展趋势
随着社会对美国家庭及儿童的日益恶化；生活条件、经济方面的窘迫，被认为没有能为学生的未来做好准备；从人口统计学角度来看，以贫困与少数民族家庭为背景的儿童数量构成的相对上升。幼儿园和学前教育机构出现的问题
1、幼儿园小学化：格塞尔入学筛选测试法
2、儿童看护危机
3、发展适宜性实践
4、幼儿教育标准化运动的发展及其存在的问题
五、美国学前教育对我国的启示
１、激发儿童的好奇心，以儿童个体发展的水平为基础，充分发挥他们的潜力，鼓励他们在各方面都得到发展。
２、鼓励儿童与别人相互作用，帮助儿童学会友好地与同伴交往，能够相信成人，并能对成人的各种要求做出反应，拥有责任感。３、帮助儿童理解并尊重他们自己的文化传统和其他儿童的种族文化。发展儿童的社会性和情感，培养儿童的艺术技能和认知技能。４、鼓励儿童发现问题、解决问题，使他们能够表达自己的需要，学会与人分享和合作。
５、提高儿童肢体动作的准确性、手眼动作的协调性，发展儿童的独立精神和探索精神。
６、通过游戏丰富儿童的知识经验，并帮助儿童对知识经验进行总结、分类；增进儿童的友谊，发展儿童的自尊心、想象力和创造力 参考文献：
《基础教育参考》、《学前教育研究》、《中外学前教育史》
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