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第一部分 《幼儿园教育指导纲要（试行）》的背景及指导思想
幼儿园教育包括：幼儿发展、教师引导、家园合作。
一、幼儿发展：保护幼儿生命、促进幼儿的健康
想说、敢说、喜欢说、有机会说并得到积极应答
社会态度、社会情感渗透到活动、生活各个环节
利用身边事物和现象作为探索对象
个性和创造性地感受美、表现美
二、教师引导：教什么（不是即时效益而是终身受益）
如何教（全面性、差异性）
何时教（能动性、阶段性、自燃性）（不是知其然、而是知其所以然）
三、家园合作：学校领导家长
1、以幼儿园为核心
教育活动开放日，学习成果展览、汇报，接送交谈、家访，家园练习册，便条、电话联系，参与教育活动，参与管理活动，教育资源保障
2、以家长为核心
家长会，家长园地，家教现场指导，家长沙龙，家庭互助组，社区教育基地
达到的境界：
儿童有兴趣、热情、合作、成长
教师有努力的激情、有发展
学校管理者赞许
家长欣赏、支持、认同
第二部分 《幼儿园教育指导纲要（试行）》的教育内容
幼儿教育整体观
整合内容：观念、目标、内容、资源、方法、形式、手段、发展
整合层次：一日生活是一个教育整体
教育内容的整合：领域内、领域间、超领域
新《纲要》的知识观与幼儿园课程内容
新知识：做什么？“做”的能力也是知识
动态性、过程性
主观性、个体性、相对性
意义的构建
通过情景化、过程化、活动化、经验化、重动态的活动、重行动性知识、重“建构”知识
达到这样的效果：
学会认知
学会做事
学会共同生活
学会生存
心理健康的标志：
动作发展正常、认知发展正常、情绪积极向上、人际关系融洽、性格特征良好、没有严重的心理卫生问题
人的个性是他自己的生活史的产物，起源于儿童同周围世界的积极主动的相互作用。一切的一切，都起源于儿童的动作，都起源于儿童同周围世界的积极主动的相互作用。
第三部分 《幼儿园教育指导纲要（试行）》的实施
建立积极、有效的师幼互动（上行型互动和下行型互动相结合）
幼儿自发生成主题时---“顺”
师生共同产生主题时---''引'
教师生成主题时---“助'
幼儿教师的专业素质
对儿童和儿童发展的承诺
关心、热爱儿童
平等对待、尊重儿童
支持儿童学习、促进儿童认知和智力的发展
促进儿童社会性、人格的积极和谐的发展
对儿童一生的学习和发展负责
全面、正确地了解儿童发展的能力
正确认识儿童与儿童的发展
掌握儿童的学习和发展规律
在与儿童交往和教育过程中研究儿童发展
有效地选择、组织教育内容的能力
创设发展支持性环境的能力
领导和组织的能力
不断地专业化学习
幼儿教师的专业成长途径
成为研究者、反思性教学
第四部分《幼儿园教育指导纲要（试行）》的教育评价
多元智力理论和幼儿园教育评价
评价理念：所有的文化都是平等的，文化的差异性和由此产生的智力发张的多样性应当得到尊重
评价目的：发现每个儿童的智力潜力和特点，让每个儿童得到富有个性特色的发展 评价的方法和技术：有意义情景中的”智力展示"和鉴别关键能力
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