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高等学校教师职业能力
一．单选
1.广义的教师是指有目的地增进他人的知识和技能，影响他人的思想品德及身体、心理的形成和发展的人，如学校里的校长和其他管理人员、学校教师、社会教育机构的管理人员和教学人员、家长等。
2.教学是教师活动的基本内容。
3.专门职业对社会具有重要作用，其作用的重要性表现在它具有不可或缺的社会功能。4.从事专门职业需要以掌握系统的专业知识和技能为前提
5.教师专业化是职业专业化的一种类型，是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。
6．教学设计能力指教师在具备基本的专业知识和教学技能的基础上，能够综合运用这些知识和技能，根据教学大纲的要求设计出适当的年度和单元教学计划的能力。
7.教学实施能力是教师在一般教学情况下有效地实施所设计的教学计划，并能根据实际情况控制教学情境的能力。
8.教师的专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，它是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的标志。9.教学工作的专业性向是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或者说适合教学工作的个性倾向。
10.林崇德(2002)将教师的教育能力归纳为两种：一种是教师的教学能力，一种是狭义的教师的教育能力(又叫教师的德育能力)11.提高教学语言的技艺，关键在于加强教师自身修养
12．班级管理要遵循民主和科学两条原则。
13.有志于教育科研的教师，首先要学习教育理论，掌握教育教学规律。14.教师要发展自我，首先要有清楚的自我意识
15.师德行为是教师在师德认识、师德情感、师德意志的支配下，在教育活动中对他人、集体、社会所作出的反应及所采取的各种行动。
16.师德动机是指在职业道德需要的基础上产生的职业道德行为的直接原因或内部动力。17.与知识的获得相比，师德形成与发展具有更大的反复性。
18.教师的教育影响力，即是指教师在与他人(主要是指学生)的交往中，影响和改变他人心理与行为的能力。
19.职业素质是指从事某项专门职业的人自身所必备的基本品质。
20.认知品质是个体在认知活动中表现出来的直接影响个体认知活动的机制和水平的人格特征因素，是教师心理素质结构的最基本的成分。
21.应激情境适应是指教师面对挫折与失败而采取的行为反应、归因和自我调节方式 22.教师职业素质是指教师从事教师职业活动所必须具备的生理、专业和心理因素。
23.从意识活动的特点看，自我意识可以分为主观和客观两个维度，具体包括主观自我和客观自我。
24.教师要提高教学水平，首先就要有清晰的自我意识。
25.自我观察是提高自我意识水平的关键
26.教师要进行教学反思，首先要具有反思的意识 27.影响教师威信形成的客观因素，其中最为主要的是社会对待教师职业的态度和教师职业的社会地位。28.所谓行为是人的外在的可观察到的行动或活动的总称。
29.行为习惯是行为经验的累积，多次在某一情境中重复使用某一行为，会产生行为的“定型”效应，使该行为在相似情境中易于发生，即习以性成，形成行为习惯。30.职业压力，主要表现为师资供求关系
31.在这些人际关系中，师生之间的人际关系可以说是最重要的。
32.反应学习理论认为，人的学习并不需要人或有机体的积极参与，学习是两类刺激的联结。33.操作学习理论，个体积极地参与到与环境的相互作用之中是学习发生的基础。34.所谓教师心理问题是指教师在职业活动中产生的个体意识到或意识不到的主观困惑状态。
35.心理素质是教师素质的核心组成部分。
36.行为矫正理论的代表人物有华生(J．B．Watson)、斯金纳(B．F．Skin—ner)、沃尔普(J．Wolpe)、班杜拉等人
二．多选
1.教师职业的社会地位：(1)教师职业的社会功能。(2)教师职业的经济待遇。(3)教师职业的社会权利。(4)教师职业的专业化程度。2.教师职业活动的内容结构：1）．教育教学活动2）．科学研究活动3）．人际交往活动 3.教师职业的心理特点： 1）．爱生爱才 2）．善启善诱3）．勤学敬业4）．以身作则 4.“关注”阶段论：第一阶段为任教前关注阶段。第二阶段为早期求生存阶段。第四阶段为关注学生阶段。第三阶段是关注教学情境阶段。
5.专业知识、专业技能和专业情意的水平是构成教师专业素质的主要部分，这三个方面的发展水平决定了教师专业发展水平的高低。
6.教师的教学能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、表达能力、教育机智等五种能力。
7.设计教案的能力：
1）确定教学目标2）设计教学活动3）预测学生行为4）．准备教学媒体5）．分配教学时间 8.师德的特征：1）内容的社会性2）表现的统一性 3）抉择的自觉性4）功能的调节性 9.师德形成的阶段1）角色认知阶段2）角色认同阶段3）角色内化阶段4）角色外化阶段 10.教师应有的情操：(1)教师的道德感。(2)教师的理智感。(3)教师的美感。11.自我定向适应性： 1）．生活适应2）．生理适应
3）．职业适应 4）．学习适应 12.教师职业心理素质的特征： 1）．稳定性2）．基础性3）．综合性4）．发展性
13.从意识活动的内容看，自我意识可以分为生理、社会和心理三个维度，具体包括生理自我、社会自我和心理自我。
14.人际关系主要包含人际认知、人际情感和人际行为三种成分。
15.提高教师人际关系的质量： 1）．互通信息，增强交往2）．互勉共进，团结协作
3）．互相尊重，心理相容
16.教师行为的特点：第一，从教师职业的性质来说，教师行为具有目的性。第二，教师行为具有主动性。第三，教师行为具有服务性。第四，教师行为的规范性。
17.问题解决训练。通常包括以下步骤。①问题定向。②问题定义。③产生问题解决的途径。④作出抉择。
18.教师心理问题的特点：(一)普遍性(二)严重性(三)弥散性 19.培养心理素质的方法：1）．纠正认知偏差2）．学会控制情绪3）．完善个性结构 20.情绪宣泄法(1)倾诉。(2)运动。(3)大笑 三．辨析
1.教师职业是专业
答案：错误。教师职业是形成中、发展中的专业。
现代教师职业是一种要求从业者具有较高的专业知识、技能和修养的专业。从专门职业的特征来看，教师职业离成熟专业的标准还有一定差距，教师职业是一个“形成中的专业”，教师专业发展是一个不断深化的历程。正因为如此，推进教师专业发展的进程，正是我们的历史责任。
2.大学只要把教学搞好就可以 答案：错误
教育教学和科研，是现代教师必备的素质。教师不仅要向学生“传道、授业、解惑”，教给学生做人的道理，还应不断探索新的教育教学方法，进一步丰富和发展教育教学理论。3.当前高校教育影响力取决于学生的素质（取决于教师的素质/取决于环境的素质）答案：错误
行为科学的研究指出，领导行为的有效性取决于领导者、被领导者和环境三要素，即领导效力＝f(领导者、被领导者、环境)。
4．作为专业教师只要懂得学科知识就可以 答案：错误
教师的知识结构主要包括以下几方面。(1)所属学科知识。(2)相关文化知识。(3)实践性知识。
四．论述
1.提高教师自我意识水平的途径 参考答案：
①提高教师自我意识水平是非常重要的能力，关系到教师水平的提高。②提高教师自我意识水平的途径有:
(一)通过他人观察与自我观察相结合来认识和提高自我 1）．他人观察是完善自我认识的重要途径
教师在与他人交往的过程中，个人由自己感官直接感受到自己的一些特性往往必须经过与他人的相同特性相比较，才会有意义，也才能建立起对自己比较全面而正确的自我意识。2）．自我观察是提高自我意识水平的关键
他人观察是认识自我的间接方式，自我观察是直接认识自己的方式。
(二)通过外部评价与自我评价相结合来认识和提高自我(三)通过对自身活动结果的反思来认识和提高自我分析自己的活动结果，并以此为依据来评价自己，比较容易建立起较正确的自我观念。
教师对自身活动结果的反思主要着眼于教学活动的过程。首先，教师计划自己的活动，通过“活动中的反思”观摩所发生的行为，站在局外人的角度来理解自己的行为与学生的反应之间动态的因果关系。其次，教师又进行“对于活动的反思”和“为活动反思”分析所发生的事件，并得出用以指导以后决策的结论。
③综上所述，只有把以上三条都做好，才能推进和提高教师自我意识水平的发展。2.教师威信维护与发展的策略 参考答案：(一)胸怀坦荡，实事求是
(二)正确认识与合理运用威信
1）．区分威信与威严
2）．区分威信与权利
(三)以“艺”强威，以“情”辅威，以“宽”立威
“艺”指教师的教育艺术。
情”主要指教师与学生的情感沟通。
“宽”是指教师要学会待学生以宽容。(1)时间空间上的宽容。(2)态度上的宽容。(3)条件上的宽容。(4)认识上的宽容。(5)处理上的宽容。
(四)不断进取，言行一致
(五)根据学生实际，灵活发展威信
(六)长期坚持，从多方面完善自我 3.教师教学中的行为问题 参考答案：
(1)体态仪表问题。①仪表不适：衣冠不整；蓬头垢面，不修边幅；追求新潮，打扮奇特，缺乏庄重等。②滥用手势和动作：不当的、多余的手势和动作。③目光问题：目光呆滞、闪烁或游离不定；不和学生目光交换；害怕学生的目光；目光冷漠或者不屑一顾等。④表情问题：板着脸上课；滥用表情；表情夸张；严肃认真有余而亲切自然不足等。(2)不正确的教育教学方法。①“满堂灌”。②不因材施教。③滥用表扬和奖励。④滥用批评和惩罚。⑤言语中伤。
(3)课堂教学中的随意行为。①教学无计划。②教案不规范。③书写不规范。④语言毛病多。⑤行为太随便。⑥教学无艺术。⑦有知识性错误。
(4)课堂管理上的行为问题。①过于冷淡，放任自流。②权威管教，家长作风。③缺乏教育机智，对偶发事件处理不当。
4.教师心理健康的意义
参考答案：
(一)教师心理健康是从事教师职业的需要
(二)教师心理健康有利于学生身心的健康发展
(三)教师心理健康是教师自身身心健康发展的需要
五．案例分析（150字为宜）
1.①此案例涉及的是教师的语言表达能力的问题
② 语言能力包括：口语表达能力、书面语表达能力、体态语表达能力
其中教师的口语应做到：(1)准确简练，叙述连贯，逻辑性强；(2)通俗易懂，设问多，比喻多，停顿多；(3)讲究艺术，富于情感。③表明你的看法 赞赏还是批判
（一）口语表达能力 教师的口语应做到：
(1)准确简练，叙述连贯，逻辑性强；
(2)通俗易懂，设问多，比喻多，停顿多；
(3)讲究艺术，富于情感。
（二）体态语表达能力
（三）书面语表达能力
2.教师教育影响力
影响力，是指一个人在与他人的交往中，影响和改变他人心理与行为的能力。教师的教育影响力，即是指教师在与他人(主要是指学生)的交往中，影响和改变他人心理与行为的能力。
教师教育影响力隐含着这样几层意思：(1)从所指对象上来说，教师的教育影响力主要是指教师对学生心理与行为的影响；(2)从使用工具或载体上来说，教师是以自身的整体素质和社会赋予他们的权利来对学生施加影响；(3)从影响过程上来说，这是在教师与学生的交往互动中产生的，是教师人际交往能力的体现之一；(4)从作用的形式上来说，教师的影响力对学生发展起着感召力、推动力和控制力的作用。
六．小论文（500-800字）
评分标准：1.观点明确2.论据充分3.逻辑清晰4.语言通顺5.联系实际 1.┌─────┬─────┬─────┬─────┐ │
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第一类教师在教育、教学和科研方面齐头并进，效果俱佳，他们既有渊博的知识，又有高尚的人格，并且才能与技能高度发展，是教育家与学科专家的统一，这类教师是学校中较理想的专家型教师，但在教师中为数不多。
第二、三类教师在学校中较多，他们都重视教学活动，而且教学质量与效果也好，但各自在教育或科研方面尚显不足。这两类教师的活动效能反映了教师活动的两种基本倾向，即一部分教师忽视科研，而另一部分教师忽视自己教学活动的育人功能。
第四类教师在教师队伍中人数亦不少。他们的活动仅局限于教学方面，既不从事科学研究，也不对学生进行思想品德方面的教育。这是不合格的教师。
第五、六类教师在学校是专职科研人员和专职辅导员、班主任。这两种类型是学校中比较特殊的人员的活动效能的表现。其实，不从事教学或科研的教师，其教育效果是会受到影响的。
第七类教师在学校中虽然为数不多，但对他们必须严肃对待，管理者应在认真分析的基础上，采取多种方式培训、教育，甚至调换其他工作。
2.班级管理能力是一个大学非常重要的技能
班级管理能力对教师尤其是班主任来说是一种非常重要的能力。一个合格的班主任至少须具备以下几种能力。一是组织教学环境的能力。教学环境分为教学的物理环境和教学的心理环境。二是组织班级活动的能力。形式多样、内容广泛的班级活动能活跃学生的参与意识，丰富学生的课余生活，缩短师生、生生的心理距离，提高学生的素质。三是选拔与培养班干部的能力。一般来说，班干部应具有如下特征：有甘心为同学服务的思想，品德高尚，有威信，善于观察，有一定的组织管理能力。
班级管理要遵循民主和科学两条原则。所谓民主，是指班级管理中学生有参与班级事务或对班级事务有自由发表意见的权利，教师既不能专制独裁，也不能放任自流。民主管理要从以下五方面人手：(1)班主任要有公仆之心；(2)建立互助的师生关系；(3)发展学生自然的人性；(4)发展学生的主人作用；(5)决策过程注重商量、对话和集体表决。所谓科学，是指班级管理不能只靠说教，而应制定一套系统的规章制度，使班级管理从“人治”走向“法治”。“法治”既能避免师生的行为偏差，又能体现班级管理的民主性。科学的班级管理应该建立健全三个系统：计划立法系统(即系统制定班规班法)、监督检查系统(即监督法规的执行情况)和反馈系统(即通过反馈信息，进一步完善法规)。
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