谈社会主义意识形态在英语教学中的渗透教育由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“意识形态融入英语教学”。
t谈社会主义意识形态在英语教学中的渗透教育
摘要：意识形态安全问题在经济转型和多元价值并存的当今中国社会十分重要，将社会主义意识形态教育和英语教学相结合是意识形态教育方式的优化，也是中国范围内英语教学的进一步完善。同时，通过英语教学来渗透社会主义意识形态教育要结合文化教学来进行，以价值观的引导为主，从业教师也要不断提高自身的业务素质。
关键词：社会主义意识形态；英语教学；文化教学
意识形态是一个国家、一种制度及与这个制度相关的基本价值的法理和逻辑基础,直接影响着人们的信仰、价值判断、行为选择（张润枝 2008）。而社会主义意识形态当然就是围绕社会主义制度为基础和中心的建立的思想和信念体系，从一定程度上来讲，社会主义意识形态是社会主义国家存在的根基，对于中国，社会的意识形态是否由社会主义意识形态来主导关系到人心稳定、国家安全和每个中国公民的切身利。纵观我们生活的很多环境，自由散漫之风横行，拜金主义思想泛滥，怎样让社会主义意识深入人心，使广大的人民群众理解，接受社会主义的信仰关系重大，在全社会范围内推行切实有效的社会主义意识形态教育迫在眉睫。此时，使社会主义价值观教育走出机械的政治理论课程的局限，与广阔的学科教育相结合，将社会主义意识形态教育以一种润物细无声的方式渗透到各种学术课程当中不失为价值观教育的一种理想方式，而就自身的学科性质和当前的中国环境而言，英语教学具有进行社会主义意识形态教育的便利和优势，两者结合对于彼此的领域发展也会互为补充，相辅相成。
1.两者结合的裨益
1.1是对于英语教学的完善和发展
中国范围内的英语教学需要社会主义意识形态的引领。语言和文化的紧密关系已经毋庸置疑，英语教学不仅是英语语言技巧的习得，也是对于异域文化的接触和了解。可以说英语语言给我们打开的是一扇通向大千世界的窗口，英语学习者在接受多元文化洗礼的同时，必然也会接触到拜金主义和个人主义等与社会主义意识形态相违背的价值观念的侵蚀。外语教育中的意识形态安全问题已经一些业内人士的重视，杨维东（2015）明确指出：“外语教育中的文化与意识形态安全问题是不言而喻的，表现为主流意识形态和价值观面临外来文化与意识形态侵蚀，外语热’引发母语危机与文化安全，外语教学中本土文化主权意识被削弱 ”。英语作为外语教学中的主要组成部分，它的操作和执行不仅决定着国人外语素质的提高与否，由于其极强的文化和社会功能，还极大的影响着学习者价值观念的确立、社会健康文化氛围的塑造和国家的安全稳定。由于英语教学中对于西方文化介绍和讲解的偏重，在有些学生的意识中，独立精神就是个人至上，财富就是成功，集体主义是不合时宜的陈词滥调，这些与夹带西方价值观念的英语语言学习有着必然的联系，加之教师本身对于意识形态引导的疏忽，进而导致学生们认为为“外国的月亮比较圆”，西方的文化优于中国的文化，在说到美国文化时，我们的学生如数家珍，在谈到中国传统文化和社会主义方向时却哑口无言。要解决这一问题，就必须要明确我国教育的社会主义方向，英语教育的目的只是为了更为顺畅的国际交流和合作，更是为了培养有国际视角同时又有民族根基的国家建设者，而民族根基的确立前提是明确以中华优秀传统文化为依托和精神滋养的社会主义核心价值观和意识形态的主导位置，中国的英语教育需要社会主义意识形态的正确引导，这是英语教育在中国不断发展和完善的前提。社会主义意识形态教育的融入有利于英语课堂的互动和学习者思辨能力以及语言能力的提高。在英语教育中渗透社会主义意识形态的内容绝不是理论内容的照本宣科和价值理念的生硬灌输，而是以为学生为中心、以跨文化话题探讨为主要组织形式，以英语语言为交流工具的探究式教育，对学生整体能力和课堂效率的提高都有着积极的影响。本项目的研究成员对于燕山大学里仁学院电子信息类的116名学生进行了相关课题的实验教学，具体由教师根据教学内容和主题安排与文化或意识形态的话题，学生收集资料并在课堂上予以探讨和课下的学习和总结，教师对于学生的见解和发现给予适当的点评来鼓励其对于文化和社会的积极的思考和发言，并对于偏离社会主义意识形态方向的思想和言论给予及时的纠正和引导。在这样的教学过程中教师发现，学生们对于当前的社会以及文化有相当的兴趣以及自己不同的想法和表达的欲望，通过课上和课下的交流沟通，学生们普遍减少了对于英语表达的紧张感，同时其对于社会主义意识形态和中国传统文化了解在不断加深、对于社会及文化事件的见地也愈发的成熟和深刻。总体来说，意识形态是系统化和理论化的阶级意识的文化，本身是文化的一部分，也是以文化的表达形式来呈现，它的加入是语言和文化紧密关系的进一步延伸，是英语教学的应有之意，也自然而然起到启迪学生思维和促进语言技能的精进。
1.2 是对于社会主义形态教育方式的优化
英语课堂渗透社会主义意识形态引导有助价值观育打破思想道德课程的限制，使社会主义意识形态建设以更加切实和有效的方式进行。目前我国教育体制中意识形态教育主要是通过专门的政治理论或思想品德课程来进行，很多学习者也是将之当作一门考试课程来对待，本来应当内化的价值理念认同被机械记忆来取代，虽然教学者也在不断改进价值观教育的方法，但校园内整体社会主义意识形态教育还是相对封闭和机械，远远达不到正确价值观培养和意识形态引导的目的。反观欧美国家的价值观教育则是更多是通过学术课程教学与价值观教育的整合的方式来进行，利用学术课程的丰富性、思想性和具化的内容表达来传递和诠释价值理念的内涵，这可以拿来为社会主义意识形态渗透于英语教学提供借鉴。英语教学的文化特性以及它的普遍性使其在进行意识形态教育和引导方面有着的独特优势和便利。英语教材题材所涉及生活、社会及文化，教师可就选择适当的主题来组织学生的学习和探讨，帮助其在了解西方文化和价值观念的同时重新认识自己的民族文化和国家理念，这样的意识形态引导的方式会在很大程度上消除学生对于理论灌输的反感，也能够增强其对于社会主义价值理念的认同。
2.两者结合的方法和注意事项
2.1主要依托文化教学来进行
作为反映一定社会集团利益的系统化的思想观念体系的意识形态与文化有着千丝万缕的关系，意识形态教育在英语教学中适于结合文化教学来进行。就意识形态的思想源泉而言，文化传统是特定意识形态形成和发展的前提和条件,对思想观念的形成和发展发挥着导向和整合作用（詹小美2004）。虽然社会主义理论并不完全是中国产物，但一种社会主义意识形态的选择和确定也必定是与这个民族的文化积淀和社会成员的历史形成的心理定式有着直接的关系的。爱国思想是中国的优良传统，也是社会主义的理论前提和核心，群体意识是中国文化的基础，也巧妙的契合了社会主义中的集体主义思想，社会主义理论在中国的立足和发展离不开中国文化的传统和积淀，因此，社会主义意识形态教育绝对不能脱离中华民族文化的学习。英语教学可以利用文化教育的便利，设置合适的主题，带领学生探究中西文化的异同并发现中国文化和社会主义意识形态的关联，渗透意识形态教育同时提高学习者的语言表达和思辨能力，这样的教学方式既尊重了外语教学的本质又是把社会主义意识教育以“润物细无声”的形式落到了实处。
2.2以引导为主，切勿强制
虽然社会主义意识形态是我国的主流意识形态，在规范人的思想和社会行为方面发挥着导向性作用，但意识形态的教育本质是向社会传递一种思想认识和价值观念，需要尊重思维方式发展的规律。教育者要允许有不同声音和不同的见解，给学习者提供以足够的时间和机会来了解以优秀传统文化为滋养的社会主义核心价值观念，引导而不是强迫其接受和认同社会主义意识形态。正如杨照和路日亮（2015）所说：“意识形态对人的行为的规范却不应该是强制的，相反，温情的规范或许更能被人接受”。现代人特别是青少年自我独立的意识较强，对于自上而下的说教他们多抱有逆反心理，所以教育者要根据青少年心理特点以平等的姿态与其进行友好的交流，体会和了解学习者的文化心理和意识形态倾向，并适时对其不当的思想言论进行善意的提醒和引导，切勿盛势凌人的批评和强硬的灌输。
2.3提升教师自身业务素质
在英语教学中渗透社会主义意识形态教育的实践是否能够取得成功，实施教学的教师的自身业务素质是关键。教师是教学的组织和规划者，也是帮助学习者树立社会主义意识形态的引导者，他必须要有足够的语言和文化知识积淀，同时对于社会主义核心价值观念要求清楚的认识，自身是社会主义思想的坚定拥护者，并且能够将跨文化教学与意识形态教育进行适当的结合，这些对于任课教师来说不是不小的挑战，需要不断的学习和相关的培训。
3.结语
全球化的整体环境下，中国的社会主义意识形态建设和民族文化传承都在面临前所未有的挑战，在英语教学中渗透社会主义意识形态教育不是对于外语教学的禁锢，而在英语教育所提供的国际背景下将中华民族文化内容和社会主义思想的一次对接，不仅有利于丰富外语教育的内涵，重申民族文化在外语文化教学中的意义，更是给予学习者一个近距离了解社会主义理论和马克思主义思想的机会，这对于公民正确价值观的选择和中国社会的稳定及发展都会产生积极的影响。
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