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英语教学方法与手段的探究
[摘 要] 古人云：“授人以鱼，足解一日之饥；授人以渔，足食终身之鱼”。由此可见传授方法是教育的关键。那么在竞争如此激烈的今天，我们更应该注重掌握方法技巧。作为老师，我们应该“授之以渔”让其终身受益，培养学生自主学习的能力,让学生学会学习,乐意学习,从而在“学海无涯苦作舟”中找到乐趣,轻松学习。
[关键词] 教学方法兴趣学法鼓励
英语新课程改革着眼于学生终身学习理念和能力，以培养学生创
新精神和实践能力为重点，倡导教学内容的呈现方式、教学方式、学习方式、师生互动方式等在信息网络条件下的改革，教师在整个教育过程中的地位、作用、角色等都发生了根本性的变化。传统的教育观念、人才培养模式已不能适应新课程改革的需要，教师必须用新的教育观念来指导自己的英语教学方法改革。
一、激发兴趣，增强信心
做任何事情，首先必须要有兴趣，学英语更是如此。一位著名的教育学家曾经说过：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语最好的方法。”有调查表明,兴趣比智力对学生成功与失败的影响更大些。兴趣对成功的影响占25%，而智力只占15%。因此教师要尽量创设一个轻松愉快的学习环境，促进英语教学,引发学生对英语的兴趣。那么如何培养、激发学生学习英语的兴趣呢？
1.创造宽松、和谐的气氛
俗话说：“人非草木，孰能无情”。如果老师带着一份愉悦、积极的情绪走进教室，那么驾御课堂、控制课堂气氛的能力便会更强，教学思路会更开阔，思维会更敏捷，课堂教学也就更生动、更具有感染力。老师最大限度地发挥教学水平和授课能力，学生被感染而进入兴奋状态，学起来就备感轻松，同时教师也能从学生积极的学习状态中得到鼓舞。这样便达到了教与学的双向优化，使教与学进入一种最佳状态，促进了课堂教学效益的提高。因此，我们教师要面带微笑走进课堂，面对学生。
在教学过程中,我们要注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感，创造宽松、和谐的学习氛围。我们要鼓励学生大胆地说英语，宽容地接受学生的错误，锻炼学生英语表达能力和胆量，发展学生运用英语交际的能力。在引导学生参与英语学习活动的过程中，应多设置日常生活情境，让学生感受到浓浓的英语情境氛围。我们可以通过播放英文歌曲和英文影片等方式，为学生创造一种英语特有的学习氛围。为了提高学生的学习能力，教师要让学生多听一些英语听力方面的材料，让他们尝试用英语进行会话交流，同时鼓励学生用英语去写日记等，通过这一系列的训练，让他们很好地掌握英语学习方法，使他们主动地走近英语知识的殿堂，感受到学习英语的快乐。
另外，我们还可以通过开展丰富多彩的竞赛活动来创造宽松、和谐的气氛。学生好胜心强，不甘于落后，开展小组竞赛，个人与个人的竞赛，男女生之间的竞赛，都可以激发他们的兴趣，树立他们的信心。竞赛的内容很多，如单词猜一猜，词汇拼写大比拼，话题作文，情景剧表演，小品表演，英文朗诵，英语歌曲演唱等。不过一定要注意要让全班学生都参与其中，尤其是那些学困生，切忌使竞赛成为优秀生表演的舞台。教师应要求学生们都积极准备，踊跃参加这些活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识，从而让学生感到其乐无穷，而且印象深刻，难以忘怀。
2.以“疑”激趣
新课改要求我们教师改变过去满堂灌的教学模式。机械的口语训练，无休止的句型练习等传统的教学模式严重抑制了学生的思维，甚至会使学生会失去兴趣。心理学家认为，设疑容易引起学生的发散思维。课堂上提出问题让学生回答，可以把课堂还给学生，使他们体会到成功的快乐．增强学习英语的兴趣。
如在讲“科学与自然相对”这一课内容时，教师可提出如下问题。①Have you heard of cloning ?（学习较差的学生答）②What do you know about cloning?（学习中等的学生答）③ What do you think of the new kind of technology? Does it have advantages or disadvantages?（学习优秀的学生答）在讲“笑对你有益”这一课内容时，我又提出了如下问题：①Do you like laughing?(学习较差的学生答)②Who is your favourite comedian? Why do you like him or her?（学习中等的学生答）③ Why do people like funny things?（学习优秀的学生答）通过这样的分层次教学，使全体同学积极地参与到课堂教学活动中去，激发学生学习英语的兴趣。
3.教师用幽默风趣的语言来增强学生兴趣
著名教育家魏书生说过：“每堂课要让学生有笑声，力求用幽默风趣的教学语言。”教师尤其是英语教师应掌握这种重要的教学手段，把沉闷的课堂变成笑的海洋。当然，也要把握好度。事实证明了当代的学生非常喜欢幽默风趣的教师，会期盼每一节英语课，学习兴趣被充分调动了起来，成绩自然就提高了。
二、指导学法，提高效率
1.指导学生课前认真预习
教师可以对新课的主要内容设置几个问题,让学生带着问题去看课文,边看边思考,把不懂的做个记号。这样在教师教新课之前,学生对教材就有了不同程度的理解和掌握。通过这样的预习，学生可以独立获得知识，初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，提高了听课效率。
在预习的过程中，还应指导学生养成使用辞典的习惯。这样，就能很大程度上解决他们的疑惑，帮助他们理解词的用法。经常使用辞典，词汇量也就随之不断扩大。
2.指导学生上好课
在课堂教学中，教师组织和指导学生学习应始终把握以“生”为本的原则。学生的主动性和积极性决定着一节课的成败，而教师的主导作用又决定着学生的主动性和积极性的高低。在传统的教学模式下，教师垄断课堂，演独角戏；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答。久而久之，学生便会失去兴趣。教师除了要求学生在课堂上认真听讲，努力在课内解决在预习中的问题，并作好课堂笔记外，还应该鼓励学生积极参与到课堂活动中。有些学生不敢开口讲，生怕出错。俗话说：没有缺点，就不会进步。只有大胆实践、体会，才能得到巩固提高。
教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从学生的实际出发，要给学生创造英语环境，提供各种运用英语的机会。在课上，教师应坚持大部分内容用英语传授，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。为了培养学生用英语进行思维的能力，避免“中国式英语”，教师应让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培养学生使用地道英语进行表达的能力。“书读百遍，其义自见”。作为一门语言，英语就要背诵，不能学哑巴英语。在读背的过程中，可以做到词不离句，句不离文，不知不觉增强了语感，牢记了单词、短语和句型，提高学生的知识运用能力和表达能力。
3.指导学生课后及时复习和巩固
孔子曰：“学而时习之”“温故而知新”。复习是克服遗忘的最有效的方法。很多学生对于口头布置的复习作业不重视，因此要端正他们的态度，让他们知道复习的重要性并舍得花时间去复习，甚至养成每天自觉复习的良好习惯。另外，教师也可以布置一些书面的复习作业。当然，教师一定要指导学生养成独立思考和独立完成作业的习惯，启发引导学生独立解决问题，作业的设计要有层次性、启发性和针对性。教师还应指导学生整理归纳所学知识，将知识化零为整，形成自己的知识体系。另外，每节课开始的几分钟，教师可对前一天或前几天的知识进行检测，帮助学生复习巩固。
还有一种复习巩固的方法是指导学生收集错误习题。教师应指导学生用好错题集，将自己所做错的题目收集汇编，用红笔写上正确的答案，再加上适当的讲解。这样长期坚持下去，并经常把错题集拿出来复习，下次碰到类似的题目就不会再犯错了。
三、鼓励为主，师生互动
教师在学生回答好问题后，批改学生的作业时都应多使用鼓励性的一些语言。如：“Good!” ,“Very Good！”、“Excellent！”、“Try it again！”、“I believe you are the best.”、“Failure is the mother of succe.”等等。这些激励性的语言使学生树立了自信心，缩短了师生之间的距离，可以收到意想不到的效果。学生在学习中得到的正面评价增强了他们的自尊心和自信心，也提高了他们学习外语的积极性。相反，负面的评价会产生消极的影响，会导致一些学生产生逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，因材施教，使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对于学习积极性不高的学生，要提些简单的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对于成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪，并帮助他们不断进步。当学生回答错误时，教师也不可厉声指责。教师要善于捕捉学生的闪光点，多表扬，少批评，使每个学生都能在既轻松愉快又热烈紧张的状态下学习和掌握英语知识。
记得有人这样说过：“要想让门外的人知道仓库里都放些什么，最好的办法是把钥匙交给他。”在由应试教育向素质教育转轨的今天，尤其应该把方法交给学生，培养学生觅食本领！
[参考文献]
[1]夏谷鸣 《正确把握英语课堂以人为本的思想》
[2]杨志清，刘晓玲 《英语教学效率模式理论框架》
[3]胡春洞 《英语教学法》
[4]张殿玉《英语学习策略与自主学习》
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