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中国素质教育的新内涵 中国的素质教育已经倡导了若干年，基本方向毋庸置疑，即反复宣扬 5个核心词：全体学生、全面发展、社会责任感、创新精神和实践能力。但事实如何呢？我敢说，在过去相当长的一段时间里，我们的素质教育是“提得全面，落实得片面”，不是吗？
过去，我们的素质教育只是落实了“两全”，全体学生，全面发展，而“社会责任感”呢？“创新教育和实践能力”呢？我们不得而知，但从结果来看，公民的社会责任感已经差到了极点，创新教育是有口号无结果。著名的“钱学深之问”就已经足够说明问题了。“成绩不说没不了，失误不说不得了”，迷恋官僚主义作风，追名逐利，物欲横流的风气，已经把我们的素质教育搞得有名无实，教育的净土里演绎出疯抢乌纱帽的闹剧，大学里刚刚冒尖的有希望学子，一门心思地办理移民手续，各行业的有学之士被官僚的权杖戳得报国无门，有才无望。在这样的环境里，“社会责任感”只能是空头支票，名存实亡。素质教育正在畸形发展。
面对这样的局面，党中央的十八届三中全会对中国的素质教育作了新的诠释：“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。” “坚持立德树人，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”是中国素质教育新内涵的重点内容。其中“社会责任感与创新能力”尤为关键，社会责任感与创新能力是相互依存，密不可分的关系，“社会责任感”体现的是对“德”的要求，“创新能力”体现的是对“才”的要求，新素质要求的是德才兼备，缺一不可。这就需要我们在未来的素质教育中，实施新的教育理念。
第一，要把德育教育的地位和作用放到首要位置，智力加品德才是教育的目的。进入20世纪90年代以来，世界各国把加强和改进思想道德教育作为面向21世纪的重要目标，《美国2000年教育目标法》把对学生进行良好品德的教育，定为国家八大教育目标的重要内容。在英国，中小学道德教育的目标是：要求学生掌握对人的尊重、公正与合理、诚实守信等四个核心道德观念
第二，要把培养学生的创新能力作为教学的根本，要把中小学创造力的培养纳入课程教学之中，要训练学生的思维能力，激发学生创造想象能力，引导学生敢于创造，鼓励学生的好奇心和创造性，废除应试教育中把学生当做“考试机器”的做法，深入研究了创造性的性别差异。课堂教学过程应该是一个师生不断相互评论的过程。
第三，对学生实施个性化教育，重视个性化教育已成为当今世界教育发展的重要趋势。个性化教育的特点是重视儿童个性发展在教育中的中心地位，强调儿童的表现力、主动性、创造性、好问态度、向权威挑战，以及各种活动能力、交际能力的培养等。在小学阶段，主要是重视儿童表现力和主动性的培养和发展。在中学阶段，个性化教育主要是重视学生按照自己的兴趣和需要进行独立的学习。
德育教育，创新教育，个性教育，已经成为中国素质教育的重点。
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