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河南省2014保育员技师理论试题
（二）101、缺乏维生素 C 易患坏血病。102、缺乏维生素 D 易患佝偻病。
103、维生素 C 主要来源于新鲜蔬菜和水果。
104、甲状腺分泌甲状腺素，碘是合成甲状腺激素的原料。105、胡萝卜素可在体内转变成维生素 A。
106、影响婴幼儿心理发展的两个重要因素是遗传和环境。107、在一定条件下，对儿童心理发展起决定作用的是环境。108、环境是指幼儿所生活的世界，包括自然环境和社会环境。
109、儿童心理健康的标准：一是智力发展正常；二是情绪稳定，情绪反应适度；三是乐于与人交往，人际关系融洽；四是行为统一协调；五是性格特征良好。
110、下面对幼儿心理健康标准论述不正确的是（B）。A．乐于与人交往，人际关系融洽。B.好表现、出风头。C.情绪稳定，情绪反应适度。D.智力发展正常。111、下面对幼儿心理健康标准论述正确的是（D）。A.沉默寡言。B.好表现、出风头。C.不愿主动与人交往。D.行为统一和协调。“龙生龙，凤生凤”这是一种遗传决定论。112、“孟母三迁”强调的是环境对幼儿的影响。114、“树大自然直，孩子长大了就什么都明白了。”这种观点强调的是生理决定论。115、人们常说“孩子身上有父母的影子”主要是强调家庭教育对幼儿性格的影响。116、幼儿认识活动的主要特点是具体形象性。117、在幼儿的认识活动中，表象是最活跃的。118、幼儿个性形成的重要时期是幼儿期。119、幼儿认识的过程是以无意性为主。120、3～4 岁幼儿心理发展的年龄特征是：行为受情绪支配，爱模仿和思维带有直觉行动性。121、小班幼儿有时看见别的孩子哭了，自己也莫名其妙地哭起来，保育员拿来新玩具，马上又破涕为笑了。这是由小。班幼儿的（B）
A.不听话。B.行为受情绪支配。C.行为受理智支配。D.不懂事。
122、小班玩具的种类不必太多，但同样的玩具要多准备几套，这是因为小班幼儿爱模仿的特点决定的。
123、4～5 岁幼儿心理发展的特点是：爱玩会玩，活泼好动和思维具体形象。124、中班幼儿属于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。
125、5～6 岁幼儿心理发展的特点是：好学好问好探究，抽象概括能力开始发展和个性初步开始形成。
126、大班幼儿的思维仍然是具体形象的，但已有了抽象概括的萌芽。
127、空间知觉是一种比较复杂的知觉，是由视觉、听觉、运动觉等多种分析器官联合活动组成的。
128、空间知觉包括形状知觉、方位知觉和距离知觉。129、幼儿最先学会分辨的是上下。
130、观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态，是人类对客观现实认识的主动形式。
131、幼儿观察力初步形成的时期是幼儿期。
132、观察力是智力发展的基础成分，也是构成智力的主要成分之一。133、下面对幼儿观察力培养的描述，不正确的是（B）。
A.观察要有明确的目标。B.观察对象难道要大。C.指导幼儿掌握简单的观察方法。D.鼓励幼儿独立地观察。
134、下面对幼儿观察力培养的描述，不正确的是（A）。A.观察的目标不能太具体，要有想象的空间。B.观察的对象要有吸引力。C.保护幼儿的感官。D.鼓励幼儿独立地观察。135、保育员在日常生活中要注意培养幼儿的观察力，正确。的做法是（D）
A.观察的目标不能太强，要有想象的空间。B.观察的难道要大。C.观察对象要简单，以提高幼儿兴趣。D.指导幼儿掌握简单的观察方法。
136、记忆是人脑对经验的反映，是一个复杂的心理过程。
137、记忆是一个反复感知的过程，它包括识记、保持、再认和回忆。138、幼儿期的记忆仍以无意记忆为主，有意记忆正在发展。139、形象记忆是借助具体事物的形象进行记忆。
140、下面对幼儿记忆特点的描述中不正确的是（D）。A.以无意记忆为主，有意记忆正在发展。B.以形象记忆为主。C.语词记忆正在发展。D.记忆很精确。
141、下面对幼儿记忆特点的描述正确的是（B）A.以有意记忆为主，无意记忆正在发展。B.记忆的精确性差。C.以语词记忆为主。D.形象记忆正在发展。
142、想象就是指人脑对感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的过程。
143、想象包括三个要素，即想象依靠原有的表象，想象是创造新形象的过程和（C）。A.想象的形象是幼儿感知过的。B.想象中的形象存在于生活。C.想象依靠感知和记忆。D.想象依靠对旧有形象的再现。
144、幼儿创造思维的核心就是想象。
145、整个幼儿时期，幼儿的想象是以无意想象为主。
146、梦是无意想象的极端形式，是完全无目的被动的想象。147、下面对幼儿想象特点的描述中正确的是（B）。A.想象的主题稳定。B.想象受兴趣的影响。C.创造想象多于再造想象。D.想象夸张且能分清与现实的关系。148、下面对幼儿想象特点的描述中不正确的是（C）。A.想象的主题不稳定。B.想象受兴趣的影响。C.创造想象多于再造想象。D.想象夸张且与现实的混淆。149、保育员在游戏活动中发展幼儿想象时，正确的做法是（A）。A.要保证幼儿有充分的游戏活动时间。B.充分提供想象空间，不能提供游戏材料。C.不能对幼儿游戏进行指导。D.要代替幼儿进行游戏。
150、保育员在游戏活动中发展幼儿想象时，不正确的做法是（B）。A.要保证幼儿有充分的游戏活动时间。B.不能提供游戏材料，留下想象的空间。C.对幼儿游戏要给予指导和启发。D.为幼儿提供游戏材料。
151、发展幼儿想象的重要手段是游戏。
152、玩具和游戏材料是引起幼儿想象的物质基础。153、思维是人脑对客观事物间接的概括的反映。154、幼儿思维的基本形式是判断、推理和概念。
155、思维是在感知的基础上、实践活动中，主要借助于语言来实现的。156、幼儿期的思维主要是具体形象性思维。157、3 岁前幼儿的思维主要是知觉行动思维。158、幼儿掌握的概念主要是日常概念和具体概念。
159、下面是对保育员培养幼儿思维能力的描述，不正确的做法是（C）。
A.不断丰富幼儿的感性知识。B.增强幼儿的语言能力。C.对待幼儿的问题，采用冷淡的态度。D.激发幼儿的求知欲，保护幼儿的好奇心。
160、下面是对保育员培养幼儿思维能力的描述，不正确的做法是（C）。
A.不断丰富幼儿的感性知识。B.增强幼儿的语言能力。C.提问要直接、简单。D.激发幼儿的求知欲，保护幼儿的好奇心。
161、幼儿常常是根据事物的表面联系来进行判断、推理。
162、注意是指在一段时间内，全神贯注在某一种事情上，是神经系统对外界刺激所引起的一种反应。
163、注意是心理活动对一定对象的指南和集中。
164、注意不是一种独立的心理过程，而是感知、记忆、思维和想象等心理过程的共同特性。165、引起幼儿无意注意的原因有本身的主观状态和外界刺激物的特点。166、幼儿期，幼儿的注意主要是无意注意。
167、注意分散，主要是由无关刺激的干扰，或是单调刺激的长时间的作用引起的。
168、幼儿正在安静地听故事，突然有人高叫一声。幼儿就会不由自主地循声看去，这就是无意注意。“一目十行”
169、平时我们所说的“眼观六路，耳听八方”，都是指的注意的范围。170、下面是对幼儿注意力培养的描述，不正确的是（A）。
A.每次活动的刺激物要多。提出明确、B.具体的活动目标。C.创造良好的环境。D.教育活动要有趣、生动活泼。
171、下面是对幼儿注意力培养的描述，不正确的是（B）。A.提出明确的活动目标。B.活动中，保育员对不听话的幼儿要严厉批评。C.教育活动形式多样，内容有趣。D.丰富幼儿的知识经验。
172、幼儿的注意在一定程度上受直接的兴趣与情绪状态所制约。173、与注意稳定相反的品质是注意的分散。174、言语是运用语言进行实际活动的过程。
175、由于言语活动的表现形式各有不同，可分为三类：口头语言、书面语言和内部言语。176、言语是运用语言进行实际活动的过程，是一种心理现象。177、书面言语的形式主要有三种：朗读、默读和写作。178、幼儿口语发展的重要时期是幼儿期。
179、幼儿期，幼儿口语的词汇中使用最多的是名词。
180、幼儿掌握语法的规则，主要是通过日常生活中的语言交往。
181、整个幼儿期，就是从情景性语言向连贯性语言过 渡，从对话语言向独白语言过渡的时期。
182、影响幼儿语言发展的因素主要有三个方面：生理因素、认知能力和情绪因素。183、幼儿期出现了内部言语的过渡形式：出声的自言自语。
184、影响幼儿情绪情感的主要因素有：生理的的需要、活动的需要、认识的需要、爱的需要和受人尊重的需要。
185、小班儿童的行为常常受情绪支配，而不是受理智支配。
186、幼儿往往在打针时，嘴里说要勇敢，不哭，可还是流了眼泪，这是因为（B）。A.幼儿言行不一。B.情感外露，控制能力差。C.没有勇气。D.自我安慰。187、对小班幼儿更要注意正面教育，讲反话常常引起违反本意的不良效果，这是因为（C）。A.故意气老师。B.年龄太小，淘气。C.思维具体、直接，只能从表面去理解事物。D.没有主见，爱模仿。
188、小班幼儿的行为具有强烈的情绪性。
189、情绪情感在幼儿心理发展中的作用：动机作用、组织作用、信号作用和感染作用。190、幼儿的理智感有一种特殊的表现形式，即好奇好问。
191、儿童理智感开始发展的时期是幼儿期。
192、道德感是因为自己或别人的言行举止是否符合社会道德标准而引起的情绪体验。193、中班幼儿的告状行为就是幼儿对别人行为方面的评价，它是基于一定的道德标准而产生的。
194、学龄前幼儿的社会关系主要表现在两个方面，即与同龄伙伴的关系和与成人的关系。195、同伴交往中幼儿发展中的作用：一是可以满足幼儿的心理需要；二是有助于幼儿认知能力的发展；三是有助于发展幼儿的自我意识。196、希望超过别人或者胜过别人的行为是竞争。
197、学前期幼儿常见的一些社会行为有：反抗、竞争、吵架、攻击、模仿和合作。198、下面沉默不语是表现方式是幼儿反抗行为的一种自我
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