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重视小群体对中学生的影响
唐山四中赵静侠
留心观察你会发现，中学校园中总是存在着各种各样的小团体。比如说，三五个住在同一胡同中的同学常常结伴而行；五六个爱好文艺的同学会经常聚在一起；七八个爱踢足球的同学最爱在一起活动。甚至班上最差的几个同学也常常句在一起。也许老师们并不希望看到班上出现这样的小群体，但是，由于各种各样的原因形成的小群体却不可避免地出现在各个学校中。他们的存在对中学生的成长影响很大，有时超过了班级对学生的影响。
小群体的特点是：群体成员有某种一致的东西（诸如兴趣、爱好），并且这种一致的东西成为连接彼此的纽带，成员间关系亲密，这种亲近关系是他们彼此间容易形成并认同某种态度、情绪和评判标准，即社会学中所说的形成“群体意识”。
一般地说，三五七八个人组成的小群体中，往往会有一个或两个核心人物，他们对于群体的形成、发展方向、群体意识的形成会起决定性作用。更多的情况是，他们倡导的观念也就是群体的观念，他们反对的行为也就是群体反对的行为。举个例子说：五个住在一条胡同里的中学生组成了一个小群体，其中一个学生长得特别英俊，而且善于团结人，有较强的感召力，那么，这个孩子就有可能成为这个群体的核心人物。如果他是正直的，这个小群体就容易形成正直的风气。相反，如果这个孩子花钱大手大脚也会成为这个群体的消费方式。小群体核心人物的存在寄给我们的教育工作增加了难度，同时也给我们引导好小群体提供了机会。它告诉我们引导好小群体的核心人物，就有可能引导好一个小群体。群体意识影响着成员的观念和行为的选择，这意味着，中学舍生的观念和行为表现并不一定是他的自觉选择的结果，这同时也给我们对待中学生中的某些问题提供了另一个视角。比如：在谈论学生的高消费等问题时我们只注意到孩子攀比的一面。其实，这样指责孩子可能是不客观的。因为对于孩子来讲他本身可能并不想攀比，但是，他处在群体氛围之中，只能这样做，否则就会被这个小团体抛弃，所以，他不得不做出一些违心的选择来。这就是群体意识对群体成员的同化作用，或者说强制性压力。作为教育工作者，我们必须记住：小群体有小群体的规范，有的学生作出一些不合适的选择，也许只只是因为他不相脱离群体，因而服从于群体规范、维护归属感的结果。所以，在对待中学生问题的分析中，我们要分析孩子所处的环境。不加分析的批评孩子只会加重孩子的逆反心理，使教育引导工作变得更加困难。
随着中学生个性的日益突出，小团体在中学生中只会越来越多。我认为，教师不是要去“摧毁”那些小群体，相反，我们应该加强教育引导，努力建设好一个个健康的小群体，通过他们去带动一批人，从而达到带动全体的目的，也许这也是新形势下教育工作思路的有一个转变吧。
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