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1怎样认识某些人的“没有学教育学，工作干得也挺好”和”教育学解决不了实际问题”的说法？答：以上两种说法都不正确，两句话都忽视了教育对教学工作的指导作用，否定了教育学的意义。第一，他虽然没有学过教育学，但他完全有可能在实践中摸索到了一定的符合教育学规律的经验。第二，没有学过教育学能干挺好，并不能否定教育学对教育实践的重要指导作用。
2联系实际谈谈赫尔巴特教学理论与杜威教学理论差异？答：赫尔巴特是传统教学理论的代表：①强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授，主张采用班级授课制进行教学。②强调教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主，注重书本知识的传授;③强调教师在教学过程中的核心及权威地位，教师在教学过程中处于主导地位。
杜威作为现代教育的代言人，其教学思想与赫尔巴特针锋相对：①强调目的与活动的统一，主张“从做中学，在问题中学习；②强调较发育教材的统一，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是促进并激发学生的思维，使他们掌握解决为题的科学方法；③强调儿童在教育中心地位。主张教育以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学。这两种教学理论各有利弊，都不能走向极端。在我国当前的教育改革中，应力求整合这两种教学理论，吸收各自的优点，摒弃二者的不足，是教育向理性化的方向发展。
3请你联系实际谈谈学习教育学有什么意义？答：第一，有助于树立正确的教育观，掌握教育的规律，指导教育实践。第二，有助于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量。第三，有助于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人的工作。第四，建构教师和理由化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能。
4简述教育的三要素机器间的关系？答教育的三要素是教育者，受教育者，教育影响。教育的三个基本要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
5简述20世纪以后教育的新特点？20世纪的特点：第一，教育的终身化；第二，教育的全民化；第三，教育的民主化；第四，教育的多元化；第五，教育的现代化。6论述影响教育目的制定的因素？（1）社会政治、经济、文化因素。社会政治、经济、文化因素是确定教育的目的的主要根据。（2）人的身心发展同嗲吗与需要。人的身心发展特点与需要是确立教育目的的重要根据。（3）制定教育者教育思想和价值观。教育目的的制定者持什么样的教育目的论，如何看待教育的功能和价值，也是影响一段时期教育目的制定的重要因素。
7为什么说人的全面发展学说科学的解决了教育的价值取向的矛盾？答：（1）教育目的的价值取向是指教育目的的提出者或从事教育活动的主题依据自身的需要对教育价值选择时所持的一种态度倾向。（2）人的全面发展学说科学的解决了教育目的的价值取向的矛盾。
8简述近代中国小学教育的发展特征？答：1840年以后，我国的小学教育有了较大的发展。发展变化的基本特征时：（1）逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质。（2）学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6年的“4—2”学制。（3）逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育。（4）从小学堂到小学校都有了公立和私立两类。9什么是小学教育的目的？制定小学教育目的的依据有哪些？答：小学教育通常是指一个国家学制中第一阶段，也称初等教育，教育对象一般为6~12随你的儿童。
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