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第一章 教育与教育学
1、教育是人类有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与
社会生活经验的一种途径。（社会教育、学校教育、家庭教育）
2、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育媒介。
3、教育的功能：指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个
体发展和社会发展所产生的影响和作用。依据其作用的对象、方向和作用呈现的形式可分为：个体发展功能和社会发展功能、正向功能和负向功能、限性功能和隐性功能。
4、教育的本质：本质属性：是一种有目的的培养人的社会活动；社会属性：
教育具有历史性、永恒性、相对独立性。
5、六艺：礼、乐、射、御、书、数；
四书：论语、孟子、大学、中庸； 五经：诗、书、礼、易、春秋。
6、欧洲奴隶社会两种著名的教育体系：雅典教育和斯巴达教育；
封建社会的两种教育体系是：教会教育：七艺：三科：文法、修辞、辩证法，四学：算术、几何、天文、音乐； 骑士教育：七技：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。
7、教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门科学。其研究
目的是阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育规律，为教育理论和实践工作提供理论支持与指导。
8、教育思想：
（1）孔子：其学说的核心是“仁”“礼”，提倡“仁者爱人”“克己
复礼为人”“非礼勿听、非礼勿言、非礼勿动”，强调忠孝和仁爱，其教学思想和教学方法是：成人先天差异，但是更加强调“学而知之”，主张“有教无类”，注重因材施教；还强调学习与思考的结合“学而不思则罔，死而不学则殆”。
（2）春秋时我国出现了世界上第一部教育文献《学记》。提出了教
学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。在教学方面，反对死记硬背，主张启发式教学。
（3）夸美纽斯：《大教学论》，是教育学形成一门独立科学的标志。
主要观点：教育要适应自然规律、系统论述了班级授课制及教学原则、泛智教育。
（4）洛克：《教育漫话》，提出“白板说”。（5）赫尔巴特：《普通教育学》，标志着规范教育学的建立。主要观
点：教育的最高目的是道德和性格的完善、“明了、联合、系统、方法”四段教学法。他强调系统知识的传授、强调课堂的作用、强调教材的重要性、强调教师的中心地位，形成了传统教育的教师中心、教材中心、课堂中心的代表。
（6）杜威：教育即生长、教育即生活、教育即经验。是现代教育理
论的代表。
学校教育产生于：奴隶社会；
提出结构教学理论和发现法的教育家是：布鲁纳；
我国第一部以马克思观点阐述教育问题的著作是杨贤江的《新教育大纲》；
马克思主义观点认为教育起源于人类特有的：生产劳动； 提出“产婆法”教学法的是：苏格拉底；
教育学的发展经历了哪几个阶段：萌芽阶段、独立形态阶段、马克思主义教育学阶段；
20世纪以后教育的改革和发展呈现出的新特点：教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。
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