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培养学生英语学习兴趣的方法
摘要：新英语课程标准除了要求学生掌握语言知识以外，还在情感态度上提出了很高的要求，旨在使学生培养积极的情感态度，产生较高的动机和兴趣。因此结合目前的英语学习兴趣培养方法进行分析，然后结合实际情况针对目前存在的问题，提出了如何培养英语学习兴趣的对策，试图帮助学习者、英语教师、以及社会各界找到一种能有效解决这一问题的途径。只有培养学生积极的情感态度和调动起他们学习语言的积极性，才能更有利于英语教学的顺利进行，也更有利于学习者自身学习水平的提高。
关键词：培养；英语学习兴趣；方法
对于学习而言，兴趣是一个基本的前提，学生首先要对所学课程感兴趣才能发挥其最大的潜能，因此学习兴趣一直是大家普遍关注的一个话题。尤其是对于英语学科而言，学习兴趣更是对学习效果有至关重要的影响。但就本人的亲身观察和体会，很多学生对英语学习所抱有的态度并不正确，一提起英语就发愁，甚至带有一种排斥情绪，以致于厌学，这必然使他们无法投入大量的精力来学习英语，而语言的学习又恰恰需要长时间的积累并不断的摸索规律，从而形成有效的学习策略来提高学习学习成绩。因此，如何激发学生的英语学习兴趣是长期以来摆在教师面前的一个重要课题。
一、端正学习态度，寻找适合自己的学习方法
学生在学习英语的时候，必须认识到英语只是一门语言，有着一定的规律可以掌握，不采取排斥或者厌学的态度，认真寻找学习规律，提高自己的学习效率。同时，学生要善于发现英语这门学科的规律，并运用一些比较共性的学习策略，以便将学习过程进行简化，取得事半功倍的效果。同时，每个学习者自身也都存在个体差异，学生在使用普遍适用的策略的同时，还应根据自身的性格特点、思维方式、学习习惯等个性特征在学习中逐渐探索适合与自己的学习策略和学习方法。例如，有的学生喜欢每天睡前听一会英语磁带；有的学生喜欢把平时课外遇到的生词整理记录到一个生词本上；有的学生善于通过背诵课文的方式来积累语言，等等。一旦这些方法符合学生自身的特点，学生就不会感到学习英语是一件困难和痛苦的事，更容易体会到学习中的乐趣。学生还可以通过交流、合作的方式互相传授学习经验，从中受到启发，尝试并找出适合自己的学习方法，在这样的沟通与探索的过程中，学生的兴趣也会得到加强。
二、教学中注重文化导入
学习外语不仅是掌握语言的过程，也是接触和认识目的语文化与本族语文化的过程。文化的差异可能会激起学生的猎奇心理，学生更愿意去拓展自己的知识面和了解新鲜事物。教师可以通过以下几种方式学生进行文化导入：
(l）对比法在教学中不时地用对比法来比较中西文化的异同，不失为一个提高学生英语学习兴趣的好方法，特别是中西文化的差异更会激发学生的好奇心。比如我们可以比较中英文在打招呼、问候语、告别语、礼貌用语、称呼、打电话、购物、禁忌语、谚语俗语成语、手势语，思维观念以及习惯方面的异同，这样使学生在学习语言的同时，增强对文化的敏感性，潜移默化地了解英语国家的文化，增加学习英语的兴趣和热情。还可以在讲授新单词的时候比较词汇中蕴含的中西文化差异。例如，uncle 在英语中既指叔叔，又指伯伯；而汉语中叔叔和伯伯却是两个不同的概念。再如，individual 这个词在英美是个褒义词，指富有个性和独立意识，且具有创新精神；然而在大力倡导集体主义、无私奉献的中国，这个词指的是自私自利，只注重个人利益。通过这样的对比，既有助于学生记忆单词，有可以使学生体会到中西方在思想文化上的巨大差异。当学生在学习单词时感受到浓厚的文化氛围时，就会被英语语言本身的美的吸引。
(2）讲座式可以请一些资深的英语教师和有过出国留学经历的教师就中西文化为同学们做一些专题讲座，这样可使学生了解英语国家的生活方式、思维方式、社会制度、教育制度等。这使学生既开阔了视野，有增加了兴趣。
(3）利用影视作品和文学作品原版的英文影视作品和文学作品（英文小说、散文、诗歌等）可以使学生在英语的氛围中欣赏英语语言的美，从而增加对英语的喜爱。以“ Titanic ”（泰坦尼克号）这部令无数人感动的电影为例，大多数学生对其中文版都非常熟悉，在此基础上让学生观看这部影片的英文版，尽管以高中学生的英语水平可能只能听懂只言片语，但在这凄美的爱情故事中，学生欣赏到的是原汁原味的英语，体验到的是地地道道的异国文化，在这个过程中会有助于培养和提高他们对英语学习的兴趣。
(4）利用学生身边的英语随着改革开放的春风，一些带“洋”味的词不断出现在我们的生活中，我们常常会听到学生说“某某很酷”（指人恨帅，很英俊）。
可以借此引导学生思考为什么用“酷”呢？其实“酷”来自于英语中的“cool “（冷淡、冷静、冷酷）。再如，电视中或生活中有人常把同学间的聚会成为“派对”，这又是为什么呢？“派对”源自英语中的“party ”。还有“秀”这个词时下也很流行，比如，“时装秀”、“真人秀”、“脱口秀”、“模仿秀”、其中的秀其实是借用英语中“show ”这个词的谐音。善于利用这些学生身边熟悉的事物，及时地告诉学生这些事物和英文之间的联系，会给学生留下深刻的印象，会使他们更加关心身边日常生活中的英语，进而对英语学习更感兴趣。兴趣是学习英语的动力，从中西文化差异入手，恰当合理地在教学中导入文化知识，对提高学生的英语学习兴趣是非常有帮助的。
三、精选英语学习内容
正如教育家赞科夫所倡导地“要以知识本身吸引学生学习① ”，英语学习内容本身对学生的兴趣培养具有重大影响。如果教师选取的英语内容质量很高，学生就会注意力集中、兴奋、感兴趣。如果选取的内容脱离学生的实际，枯燥乏味，就难以激发学生的主动性。如果教师善于把困难的，或是枯燥的内容与容易的、有趣的内容有效地结合，就容易激发学生的学习兴趣。
语音、词汇和语法是小学至初中阶段英语学习最关键的三个要素，是听、说、读、写四项基本技能的基础，因此教师要积极思考，精心选择英语学习内容，要充分发掘这三个方面的兴趣因素，促使学生的求知需求得以满足，语言技能获得发展，学习兴趣显著提高。
在语音学习方面，教师要特别注重起始阶段的兴趣培养。因为英语的发音不仅会直接影响到单词的拼写，还会影响到学生以后的听说能力，学生一旦形成不正确的发音习惯，以后便会不易纠正，这在很大程度上阻碍学生流畅沟通，自信表达，有时还会影响到学生的自我形象，致使他们丧失英语学习兴趣。所以在语音学习的起始阶段就要精心选择语音内容，除了正常教学所涵盖的音标和语音知识以外，还要涉及多种形式的音像内容（歌曲、新闻、演讲、诗歌、对话等）使学生最大限度接触到地道的英语，模仿其中的语音语调，形成正确的发音习惯。在遇到有些发音部位不易区别的音素时，要巧妙设计有意义的语境，重点练习相关音素而避免简单地跟读对比。如在区分/ e /和/ ei /时，需要事先录制好学习内容，让学生根据情境辩音。Would you like some(paper / pepper)? The(pain / pen)
is horrible ．也可以选择英语绕口令的内容来复习、巩固易念错的音素，如练习“oy”，“oo ”的发音时可以使用It ' s a joy to watch the boy playing with his toys./ Mr.Cook said to the cook:” Look at this cookbook.It's very good.So the cook took the advice of Mr.Cook and bought the book.进行趣味练习。此方面内容的选择要结合难易程度适合的语言资料，引导学生多说、多练、多模仿，使他们在亲自接触丰富英语材料的基础上掌握语音规则。要明确学习语音并不就是学习语音学，并不是把重点精力放在语音规则的学习上，而是要尽量避免语音学习的枯燥性，挖掘其中的趣味性，以提高初中生英语学习的兴趣。
词汇被喻为构建语言大厦的砖瓦，没有砖瓦，语言大厦将无从谈起。同样，词汇缺乏会使英语交流难以展开。英语词汇学习是英语学习的主要内容之一。如何选择此方面的相关内容以扩充英语词汇量并且提高学生的学习兴趣是目前词汇学习的难点。尽管重复性的记忆必不可少，但久而久之必会降低学生的学习兴趣。因此，词汇学习的内容要考虑到学生的兴趣，要通过直接、间接、猜测、游戏等多种途径挖掘其中的丰富信息，保障词汇在日常交流实践中有效运用。可以直接选取同音词、近义词、反义词、相关词等拓展词汇的广度，比如选择单词线标的形式启发学生掌握同类词的区别：hot-warm-cool-freezing 此种形式会使学习内容一目了然。至于词汇表中的单词，学生总是容易记牢开头和结尾部分的单词，而中间部分比较模糊，所以要经常性地变换课后词汇表的顺序，吸引学生的注意。当然，也可以间接地选择学生不太熟悉的词汇，促使他们的注意力不只是停留在单词本身上，而是更多地集中在单词的理解、信息传递方面。如推荐学生阅读具有趣味性且难易程度适宜的分级读物来理解词汇的不同含义，或者阅读题目相似的文章巩固多次出现的同一词汇；还可以利用猜测的形式选择一些有利于发展学生独立策略的学习内容，如通过上下文语境，让学生主动利用自己已有的知识推断新词的意思。另外，通过适当的游戏形式设计一部分词汇学习内容，更能激发学生的兴趣，如调换字母在单词中的位置组成新词lots / lost，meat/team，send / ends，state / taste，etc 补充谜语，如① My first is in paint and also in draw ．② My second is in peace but never in war.③ My third is in up but not in down ．④ My fourth is in long but not in short ．⑤ My fifth 15 in dre but not in suit ．⑥ My whole is the most delicious fruit ．如果有可能，还可以尽量把以上的多种词汇学习途径合理地结合起来，以获取多样化的词汇学习内容，达到理想的教学效果。
语法规则在英语学习中随处可见。英语语法在传递语言信息、理解语言内容、保障顺畅交流等方面起着不可替代的重要作用。语法知识学习是英语学习的重要内容之一，其学习目标不只是要求学生掌握语法知识本身的规则、用法，还要求学生充分发挥英语的交际功能，在实际的情景中运用正确的语言形式为真实的交际活动服务，培养运用英语的能力。因此，语法学习要与有意义的英语语境相结合，以具体的情景、真实的任务或实际活动为媒介，灵活多样地呈现在英语学习的整个过程中，使学生有机会亲自实践语法规则，发现语法的规律和特征，生动有趣地学习语法知识。如在学习人称代词与物主代词时，给学生提供真实的语境既提高学生实际运用能力，又增强学习兴趣。
Teacher：I own that handbag.That handbag belongs to me.That is my handbag.That handbag is mine.Student：He owns these notebooks.These notebooks belong to him．These are his notebooks.These notebooks are his.在区别可数名词与不可数名词时，设计游客到另一城市游玩的场景，组织学生自由提问、回答，以便他们能够深入理解和应用。例如：How many shoos / restaurants… are there? There are a lot./ There are a few./ There aren't many./ There aren't any./ There are none.How much traffic / noise „ is there ? There's a lot./ There's a little./ There isn't much./ There isn't any./ There is none.总之，英语学习兴趣的培养需要教师和学生之间的双向沟通和努力。但是教师作为懂的人，需要付出更多的努力。在培养和激发学生英语学习兴趣的时候，必须结合学生年龄特征和心理特点而设计的英语学习兴趣培养策略，这样才能具有针对性、实用性，避免了将其它学科的策略直接运用于英语学科而产生的不协调现象，益于教师指导英语课堂教学实践，减轻学生负担，提高教学效果，在实际工作中落实素质教育观及新课程“以人为本”的核心理念，促进学生健康、和谐、可持续发展。
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