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关于哲理类散文备课的思考
在初中人教版语文九年级下册中，第三单元就是哲理散文单元。哲理散文看似简单，但是要真正的理解其中的精髓，则对学生的生活体验、感知能力以及理解能力的要求均比较高，因此老师在备课时就要特别注意做到以下几点：
一、备阅读技巧
哲理散文常用的表达技巧包括：修辞手法，例如拟人、比喻、夸张、通感或者排比等等；结构安排，则通常采用前后照应、烘托铺垫、设置悬念等，或者曲折有致、起承转合；在表现手法上，多采用相象、联想、象征以及烘托、渲染、托物言志和借景抒情等抽象性较强的描述；在表达方式上，则多为抒情议论、心理描写及侧面描写等等。在备课时老师要注意找出文章中的“硬件”，即表达技巧，在课堂中寻找适当的时机向学生介绍这些技巧。
二、备课文内容
“给学生一碗水，老师自己要有一桶水”，老师要教学生哲理散文，一个重要的前提就是自己要读懂散文，这里所说的读懂不仅仅是其表面的哲理性，还要对其更深层次的含义进行深挖：例如《谈生命》，文章作者所探讨的是人的生命现象及规律，其所表达的是对自然界的生命，特别是人类生命的透悟及直视。生命是一个很大的命题，其思想性与哲理性决非三言两语或者几百字的小文可以表达的，作者的文章只是引起读者对生命进行思考的引子。因此老师要对生命这一主题有着深刻的体会，才可以将学生引向更为积极向上的生命观。
三、备课堂留白
哲理散文最重要的就是理解其中的哲理，而理解的过程是需要通过思考来完成的。因此老师在备课时要注意课堂中的留白艺术。例如在讲授《那树》时，文章是通过对一棵大树的命运的讲述，含蓄的表现了作者对自然界生命惨遭杀虐的忧虑及痛惜，其间蕴含着深深的悲天悯人的情感，但是该文的表现手法就比较含蓄，因此老师在课堂上要留下足够的时间，利用多媒体课件营造一个与文章基调相符的氛围，引导学生在这个氛围中思索、反思。
四、备课外活动
哲学并非是单纯的思想的产物，其更是实践的结果。很多老师都忽略了哲学散文教学中实践活动的重要性。任何科学均来自于生活，又回归生活，哲学也不例外。因此老师在备课的过程中就要有意识的安排一些课外活动，引导学生在活动中发现哲理、体味生活、感悟生命。例如在学习《人生》一课时，该文中借助虚拟的高塔斯社、地洞、工场等不同的场景，对人生做富有哲理的描述，曲折的表现了作者的人生观及价值观。那么此时老师就可以准备“关注我们身边的人”为题，做一个主题活动，鼓励学生对他人的人生及生活做适宜的调查了解，并与写作实践相结合，发表演说及感想，从而培养出学生良好的综合语文素养。
总之，该单元的学习目标就是掌握哲理散文的特点，体味其优美而丰富的语言，抓住文章中的关键词句，对作品丰富的内涵做深入的理解。因此在备课时，老师要注意以上几点，从而实现这一教学目标。
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