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省优质课听课收获
首先，感谢学校领导能给我这次外出学习的机会。这次英语优质课的评选活动于2012年9月24日至27日在美丽的海滨城市日照举行。可以说此次活动云集了全省初中英语教学界的顶级高手。所以通过近四天的听课，大大的开阔了我的眼界，增长了我的见识。现在把我的收获向学校领导汇报如下 ：
一、学会了如何听课。
以前听课只是记录教师的教学环节，对于一节课的好坏说不出什么。也就是说不会听课，不知道应该从哪些方面去听课。在听课过程中，通过与其他老师的讨论交流，通过查阅学习相关的资料，我现在知道听课应该从以下几个方面进行(1)要关注教学环节设计。关注情境创设、新课的导入、新知的探究、新知的巩固、应用与拓展等教学环节设计。(2)要关注重点突出、难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系；如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。(3)要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展；怎样从教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系；如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习能力。(4)要关注辅助手段的应用与板书设计。听课时，要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，1
充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境。还要关注教师如何设计板书，是否做到详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。(5)要关注练习设计与知识拓展。既要关注练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的，又要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。
二、理解了英语人文性教学的必要性。
在讲课前的抽签会上，山东省英语教研室的张涛老师对参赛的选手们强调，“此次优质课评选的标准之一是看如何从英语的‘工具性’向英语的‘文化性’上转变，如何培养学生的文化意识。”英语的“工具性”，是指通过英语课程的学习，使学生熟练地运用语言工具，并能顺利地参与交际活动。英语的“人文性”主要体现在对学生的人格、个性、精神世界的关怀，培养学生积极向上的情感，正确的价值观、人生观。英语的工具性是人文性的基础；而人文性则是对工具性的升华。两者是相互联系、有机统一在一起的。然而，在平时的教学中我们却只重视了英语工具性的教学。把大量的精力时间放在了对单词、语法、句子的运用上，而对语言背后所体现的文化、价值观等人文性却视而不见。导致了英语教学的枯燥乏味。正是看到了这一点，省教研室的张涛老师才要求一定要进行文本背后所体现的人文性教学。因此我们在英语教学中，既要培养学生的语言能力，丰富学生的基础知
识，又要让学生通过语言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的内涵。
三、理解了导入的重要性。
此次讲课的老师们分别采取了图片导入法、视频导入法、谈话导入法、游戏导入法等。但从课堂效果上看，有的导入没有起到应有的作用，而有的导入则一下子就紧紧的抓住了学生的兴趣，起到了事半功倍的效果。一节课的导入犹如一场戏曲的“序幕”，精彩的序幕能吸引观众往下看，而枯燥无味的序幕则令人倒胃口。对学生而言，乏味的开场白是提不起学生学习的兴趣的。有位教师说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂导入至关重要。
四、懂得了教学环节的设计要有有效性和时效性。
原来以为如此高水平的评选活动形式上应该很精彩很热闹。但事实却不是如此。参赛的各位老师都重视了教学环节设计的有效性和实效性。抓住了主要的信息，设计的有层次，有深度。几乎所有的选手都重视对文章的理解，先整体（fasting reading）— 课文的主旨大意、各段落大意的概括，后细节(careful reading)— 以回答问题、表格填空、等形式交叉出现，避免了问题的单一性，提高了学生的阅读理解能力。再以出示文章脉络或主要信息的形式让学生复述课文。这些教学环节的设置都大大的夯实了学生对文本的理解。
五、懂得了教学基本功的重要性。
此次外出学习最大的收获就是懂得了一节课的课堂教学步骤基本都是一致的，差别就在教师的个人综合素质上，主要体现在教师的口语流利程度、执教风格、课堂的灵活处理等基本功方面。所以今后自己要静下心来狠练基本功，使自己的课堂教学更上一层楼。
2012-10-4
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