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在小学英语教材中，对话是教学的重点之一。对于比较长的对话，由于知识点比较多，学生会觉得比较难掌握，学习兴趣不高；死记硬背对话也只能“事倍功半”，而且容易使学生产生厌学情绪；若教师教学对话时只停留在语言点的层面，不利于培养学生语感和语言运用的能力。如何才能做到“巧学”对话，如何针对不同的对话类型采取不同的引导方法，在实践中笔者提出如下的几种教学方法：
一、改编对话，使“长”对话变“短”：
有些篇幅比较长的对话，语言点就象一把散落的金子，老师要把它们“捡”起来，就必须分析、提炼，把长长的对话改编成短小的“Core Dialogue（核心对话）”。老师可以对照本课的“Target language”，把对话中出现的重点语言点有机的组合起来，去掉学生已经掌握的旧的语言点，形成一篇新的对话。
如English In Action(Book 5)Leon4，本课的Topic 是Shopping，我们可以把对话改编成： A: What can I do for you? B: Can I have some fish and apple juice, please? A: Here you are.B: How much are they? A: Nine dollars and twenty cents.B: Here you are.A: Thank you.由于篇幅明显缩减了，学生学起来就轻松多了，更容易理解和掌握,甚至还能表演这个对话。而且经过这样的处理,重、难点更突出，老师在课堂教学中就更“有的放矢”了。
二、交换对话同伴：
有些低年级的对话很短小，但如果处理不当，孩子容易“囫囵吞枣”，死记硬背。如果我们让孩子们交换几次对话的同伴，他们就很快理解语言的交际性，不在是在背诵对话了。如：Friends With English Book 1 Leon 1 Gogo: Hello.Tony: Hi.Gogo: I’m Gogo.What’s your name? Tony: I’m Tony.Gogo: Nice to meet you, Tony.Goodbye, Tony.Tony: Goodbye, Gogo!老师可以要求孩子与四人小组里的每一位同学都对一次话，把对话里的人物换成自己和同伴的名字。这样课堂的气氛一下子就活跃起来了，孩子们竞相和不同的组员对话，由于他们是在介绍自己的情况，真真正正的是在“使用”中学习英语，而不是在“背对话”了。而且由于多次的对话，孩子们后来已经不需要看着对话来对话了，都可以直接说出来了。这样，他们又不知不觉地把对话“背”了出来了。
三、图片提示，复述对话
有些对话不是太长，句型也比较单一，但是由于句子比较多，低年级的孩子还不是太容易记住。老师可以用一些很简单的与对话信息有关的图片给孩子提示，在这些图片的帮助下，孩子很快就能说出对话。
如：Friends With English Book 1 Leon 7 对话的原文是： What’s this? It’s a bird.Is this a bird? Yes, it is.Is this a bird? No, it isn’t.It’s a dog.Is this a dog? Yes, it is.His name’s Boomer.Is this a dog? No, it isn’t.It’s a cat.Very good,Gogo.我们可以把这几张简简单单的图片贴在黑板上，还可以把每句话的开头第一个单词写在图的下面，就能起到立竿见影的效果：
浅谈小学英语对话教学的方法
图片一定不能复杂，最好每张图片只包含一个信息，要不就会因为提供的信息太多，使学生感到杂乱。只要练习多几次，这几幅简单的图画就能印在孩子的脑海里，凭借图画的帮助他们就能熟练地把对话复述出来,最终达到灵活掌握的目的。
四、“逐渐消失的对话”
“The Miing Dialogue”对于一些包含的句型比较多，故事性比较强，而且篇幅又不是太长的对话比较适用。老师可以课前把这篇对话抄在小黑板上，解析重、难点后，朗读小黑板所抄写的对话几次，然后逐次檫掉一些语言点，让学生根据剩下的语句说出全文。经过这样的训练，学生一边在动脑筋回忆被老师檫掉的语言点，一边在朗读对话，再不是那种“水过鸭背”、“人云亦云”式的朗读，而是动脑动口的训练。经过三、五轮的回忆、朗诵，对话已经变得熟练。很多新语言点再也不拗口了。如：Friends With English Book 3 Leon 2 我们可以尝试这样逐次檫掉对话内容，每次都让学生从头复述对话：
浅谈小学英语对话教学的方法
五、梳理内容，绘画图表 有些对话虽然很长，但是始终围绕中心人物或事件展开。以English In Action(Book 7)Festival为例,对话虽然长，但都是围绕节日展开，我们可以利用下面图表来梳理对话内容，一目了然：
浅谈小学英语对话教学的方法
有了图表的提示，学生轻而易举地说出圣诞节的活动。我们还可以举一反三，填上春节、感恩节等其它节日的内容，以完成此课的学习目标。
此外，我们还可以用根据不同的对话内容需要，创造出不同的“Mind-map”帮助学生把纷繁复杂的信息梳理清楚。
六、图文配对
对于情节或故事性很强的对话，我们可以采用图文配对的方法，帮组学生了解对话大意。老师可以先给出对话的配图，然后再把对话按段落分开、打乱，让学生把相应的文字配到图上。这种方法可以在小组里进行，由于可以互相讨论和学习，学生的学习兴趣会大大的提高，学习效果也会提升。
老师是学生学习的引路人，学生只有在科学的“学法”指引下才能有效掌握相关知识，提高初步的语言运用能力。只要方法得当，就能培养和保持学生的学习兴趣，并起到“事半功倍”的效果。
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