送孟浩然之广陵由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“送孟浩然之广陵答案”。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
教学目标
1、认读5个生字，学会4个生字，理解诗句的意思，体会诗人送别朋友依依惜别的情感。
2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过想象和移情体验，感受诗的情绪和意象。
3、有感情的朗读古诗，背诵古诗。教学重难点：
1、理解诗句的意思，体会诗人送别朋友依依惜别的情感，有感情的朗读古诗。
2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过想象和移情体验，感受诗的情绪和意象。
教学过程：
课前：播放歌曲《送别》，背送别古诗，如《赠汪伦》等。
一、揭题、解题
1、师导入：自古人生重离别，自古人生又伤离别，在我们祖国的文化瑰宝——诗词当中，历朝历代的赠别送行的诗文不可计数，今天我们来学习一首堪称“送别诗”的经典之作——学生读题（课件）。
2、板书课题。题目很长，一起写课题。板书“黄鹤楼”读准“鹤”，除“黄鹤”外，还见过什么鹤？ “孟（mèng）”“浩”是生字，和老师一起写，组词。“陵”也是生字，范写。
3、读题，读了课题，你知道了什么？
⑴简介黄鹤楼，出示黄鹤楼图片。⑵简介孟浩然。⑶“之”的意思。
⑷广陵，即扬州。扬州风景优美，繁华热闹，是当时人们非常向往的地方。
4、连起来说说题意。
二、初读感知，明确任务。
1、这首诗写了什么内容呢？朗读古诗。学习生字“辞”“唯”组词，说说意思。再读古诗。
2、这首诗已经会读，甚至会背了，不用学了吗?我们应该学什么？
出示学习古诗的三大步骤。（纸条出示）解诗题，知作者。抓字眼，明诗意。多诵读，悟诗情。
第一步，我们刚刚解决，这节课我们的任务：还要抓住字眼，了解诗的大意，体会诗的意境，读出诗的节奏、韵味，感悟诗的情感。
四、再读诗文，读出画面，读出意境。
1、你读懂了吗？你可以抓住哪些字眼，读出哪些画面？哪里？怎么样？谁在说什么？在做什么？学生同桌交流。
2、古诗语言精练，诗中有画，诗中含情。出示一二行，这里，你读出了怎么样的画面？
3、板书“黄鹤楼”。在黄鹤楼里，两个朋友会干些什么，说些什么？我是孟浩然，你是李白，你会对我说什么？（黄鹤楼里，倾诉情感：惜别、羡慕、牵挂等。）
4、板书“烟花”。看到诗人写的“烟花”，你又仿佛看到什么? 这里有武汉、扬州烟花三月的图片（课件显示春景）。这烟花三月是怎样的三月？可以用什么词语来形容？（烟雾迷蒙、繁花似锦、草翠花开、柳绿花红、莺歌燕舞、杨柳拂堤„„）李白这时有心情赏春吗？诗人与好友在春意盎然、繁华似锦的阳春三月，在这天下名胜黄鹤楼分别，心情怎样？指导朗读前二行，读出心情、感受来。
5、读后两行。“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”是什么意思？这里你读出怎样的画面？船渐渐离开码头，刚才还是大大的船，船渐行渐远，变成了小小的帆，不久只剩下一点影了，最后英姿也没有了，只有一江江水向东流。这时，李白这边是怎样的情景？表演李白对孟浩然喊些什么，他对江水喃喃自语，又说些什么？板书“孤帆”“长江”。李白是伟大的诗人，同意吗？但是再伟大的诗人也有出错的时候呀！你看，“孤帆”!长江是我国第一大河，当时又正值大唐“开元盛世”，从湖北武汉东去江苏扬州，沿江皆是繁华之地，江面上船只来来往往，目不暇接，怎么会只有一条船呢？看来李白一定写错了。对此，你有什么意见？
透过一个“孤”字，还让你看到、联想到什么，（李白只看到孟浩然的船，他的目光只注视着孟浩然的船。只看着那只船，看到那只船渐行渐远，渐行渐远，然后消失在天的尽头，可见他们的感情非常深厚。）
7、是啊！这个孤字，充分表达了李白对孟浩然的敬佩和感情的深厚。这真是：过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然啊！以后，我们读名家名篇的时候，就要抓住有疑问之处，仔细揣摩，仔细推敲，也许，你就会有别样的发现。
8、出示背景资料：李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，比李白大十多岁的孟浩然，这时已经非常有名。李白对他崇拜得不得了，可以说，孟浩然算是李白的良师益友。李白从孟浩然那里获益良多。他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由而愉快，李白也是那样一个浪漫、爱好游览的人，俩人志同道合，趣味相投，因此李白对孟浩然极为推崇。）
9、李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头。（学李白的《赠汪伦》，作诗：滚滚长江滔滔水，不及李白送我情。）朗读后两行，读出依依惜别情。
10、有感情地朗读整首诗，体会诗的意境。这首诗没有一个情字，却处处透露出情来。诗人怎么写出来的？这种方法叫借景抒情，通过黄鹤楼、烟花、长江、孤帆等景表达了浓浓的友情。有感情地朗读。（比赛读、指名读，背诵）
11、同学们，孤帆远影碧空尽，船尽了，消失了。他们之间就这样“尽”了吗？“不尽”的又是什么？
12、李白对孟浩然情深意重，后来还写了一首诗《江下行》。出示古诗，朗读，说说诗所表达的感情。
四、课外延伸：
1、表演诗中描绘的场景。
2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。
送元二使安西
教学目的：
1．认识2个生字, 会写2个生字（舍、君）2．有感情地朗读课文, 背诵课文。
3．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。4．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点：
1．引导学生理解时局的意思。
2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学课时：1 课时
教学准备
课件、学生收集送别诗 教学过程
一、导入
1．师：同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》）2．师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）
3．师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。4．师板书课题。（20 送元二使安西）
二、学习古诗
（一）复习学习古诗的方法：
师：谁还记得学习古诗的三大步骤？ 1．解诗题，知作者。2．抓字眼，明诗意。3．多诵读，悟诗情。
师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。
（二）自主合作学习古诗 1．解诗题，知作者。
（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？
送元二使安西
送：送别 元二：王维的好朋友 使：出使 安西：安西都护府（2）强调题目读法 送元二/使安西（3）齐读课题。
（4）师：王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）
（5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？
（王维 701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。
2．抓字眼，明诗意。
（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。（2）四人小组合作学习。（3）汇报。
渭城朝雨浥轻尘，渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）浥：湿润（注意字型）
轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。客舍青青柳色新。客舍：旅店。新：焕然一新。
解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。
师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。劝君更尽一杯酒，劝：请。
君：对人的尊称，表示“你”的意思。更尽：再饮完。
解释：请你再喝完一杯酒。
师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）西出阳关无故人。西：向西行走。故人：老朋友。
阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。
解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。
师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）3．多诵读，悟诗情
（1）复习诵读方法。
师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。
师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵„„）
（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。
（3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？
（4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。
三、练习
比比谁的反应快
1．___________________, 客舍青青柳色新。2．使：________。
3．浥这个字读________。4．柳树的颜色是________。
5．古诗前两句是写景还是写送别的? 6．这首古诗表达了作者什么样的感情? 同学们反应都很快, 有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。
四、课外拓展
你们还记得以前学过的送别诗吗?（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适《别董大》
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
五、总结
一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。
六、作业
1．有感情地朗读古诗。2．生字书写本。
3．背诵、默写这首古诗。
搭石
学习目标
1．会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。
2．积累文中喜欢的句子。
3．感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
教学过程
第一课时
一、揭题质疑：
请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。
二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。
1．指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音记住字形，理解一部分词语意思。
2．谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？
3、读了课文，你知道了什么？
三、学习第一段
1、把课文翻到103页，请你快速地读读课文，从文找一找：
什么叫搭石？再想一想，这些搭石给你留下了怎样印象？
2、学生自由读课文。
3、交流：什么叫搭石？（出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）
4、那如果没有搭石，家乡的人们是怎样过小溪的呢？生：脱鞋绾裤
什么叫脱鞋绾裤？“山洪”你是怎么理解的？为什么山洪过后，人们就要脱鞋绾裤了呢？
5、山洪过后，小溪的水涨高了，人们出工必须——，收工必须——，赶集必须——，访友也必须——。一次又一次的脱鞋绾裤，你觉得怎么样？（麻烦、辛苦、不方便）所以过小溪必须得依靠这些搭石了。了解了这些，我们再来读一读什么是搭石。（齐读）那了读了课文，这些搭石给你留下了什么印象呢？
板书：家乡的一道风景
第二课时
教学过程：
一、复习导入，引出搭石。
1、上节课，同学们已经学习了《搭石》这篇课文，知道了作家刘爷爷的家乡是个非常美丽的地方。你瞧，这就是那个美丽的地方，你能简单地向大家介绍一下那里的风景吗？（那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但最让刘章爷爷难忘的还是那平凡而又普通的搭石。）
2、今天这节课，让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石吧。
二、围绕风景，自主寻美。
1、想不想一起去欣赏这道美丽的风景呀？那我们就跟着家乡的人们一起去走走搭石吧。我们有一句话叫“不动笔墨不读书”，默读课文2—4自然段，划一划课文中写家乡人们怎样走搭石的句子，再想想那是怎样的一个画面。
2、自划句子，默读思考。
3、交流。
第一句：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
1、读一读。
2、老人在干什么？他为什么要这样做？他当时可能想到了些什么呢？
3、这是一位什么样的老人呀？
第二句：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
1）（“一行人”变红）“行”是个多音字，在这里读“xing”，它还有一种读音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一个接着一个的行人。
齐读两遍。
2）你从哪个词中看出这些在搭石上行走的人动作很有节奏？
板书：协调有序
什么叫“协调有弃”？怎样的动作才算协调有弃呢？（用书上的句子说说）
3）老师也想和你们来合作一下，看看我们的行动是不是也能做到协调有序？
（师生配合读一读这一段话。）
4）没有人踩脚，没有人摔跤，更没有人落入水中，是不是有人在指挥他们呀？（没有）也没有人在指挥，但他们却配合得那么默契，那么有序，这样的动作就叫协调有序。
5）你还从哪些词中体会到这幅画面的美呢？（“清波漾漾、人影绰绰”变红）你觉得这两个词描绘的是怎样的一幅画面呢？
谁来读读最后一句话。
6）呀，真美，这既是一幅优美的画，也是一首优美的诗，我们请全体女孩子来读读这段话。你们的朗读清新、甜美，把我们带进了如诗如画的境界，让我们真的体会到了这搭石，构成家乡的一道风景。
第三句：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”
（1）一行人走搭石，是美丽的风景，如果两个人面对面地走搭石，又是怎样的一种情景呢？
（2）齐读这一句，同桌商量，练习表演。
（3）请两个上台表演，品议。
（4）家乡的人们每天都生活在大山里，每天要过小溪，走搭石，从两人面对面地走搭石这幅画面中，我们看到了家乡人们的谦让，人与人之间的友好相处，我们请男孩子把这幅谦让，友好的画面带给我们。（男孩子读一读）
第四句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然后事。
1）那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？（出示句子，“伏下身子”变红）齐读两遍。你们能做做这个动作？（请学生在座位上做动作）
2）原来是这样，老人就可以舒舒服服地趴在你背上，轻轻松松地过小溪了。那么到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？
板书：理所当然
3）听了你们的回答，老师在想：这位老人年轻时，也一定伏下身子背过老人过河，因为他把这当作是————，而当这位年轻人老了以后，才会有另外的年轻人伏下身子背他过河，因为人们都把这看成是——-（指着板书说：理所当然）
4）从伏下身子、理所当然这些词语的描写中，我们看到了家乡人们身上尊老爱老的美德，确实，这些老实是很值得我去去尊敬的。（读第一句话）
是呀，搭石是平凡而又普通的，但是我们从家乡人们走搭石的一幅幅生动的画面中，看到了家乡人的善良、淳朴，看到了家乡人们的友好，谦让，看到了家乡人们的尊老，爱老，这是留给我们最美的风景。所以说，搭石，构成了——————。
5）配乐朗读课文第2——4自然段。
四、激发想象，练习说话。
1、小小的搭石，给作者留下了那么多的回忆，一行人走搭石的协调有序，两个人面对面走搭石的友好谦让，年轻人背老人过搭石的理所当然，都是一个个美丽的小故事。搭石上发生的故事是不是只有这些，还会有谁从搭石上走过，还会有怎样的故事给我们留下美好的画面呢？
2、发挥你的想象，先想一想，再写一写。
3、小练笔：假如
4、交流。
五、总结本课，布置任务。
1、也许有一天，这条小溪上会架起桥，修起路，也许有一天，家乡小溪上的搭石会永远地消失了，但人们走搭石时留下的一幅幅优美的画面，却深深地留在了每一个人的心里，因为
出示最后一段（齐读）
2、布置作业：美，存在于我们的生活中，这篇课文的作者刘章爷爷从生活中不起眼的小事中发现了美，我们也来做个生活中的有心人，细心观察一下周围的人和事，看看谁也能从平凡的小事中发现美。
六、课堂延伸，深化提高
最后，伴着“爱的奉献”的乐曲，师生共同走搭石离开课堂。10
刀豆文库小编为你整合推荐4篇《送孟浩然之广陵》，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
送孟浩然之广陵·李白|注释|翻译|赏析|讲解【作品简介】《送孟浩然之广陵》由李白创作，被选入《唐诗三百首》。这是送别诗，寓离情于写景。首句点出送别的地点：一代名胜黄鹤楼；二......
《送孟浩然之广陵》《送孟浩然之广陵》作者：李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。【注解】：1、黄鹤楼：建在湖北武昌西边的黄鹤矶上，下面就是长江......
送孟浩然之广陵(（共7篇））由网友“你还好吗”投稿提供，下面是小编为大家带来的送孟浩然之广陵，希望大家能够喜欢!篇1：送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空......
《送孟浩然之广陵》 李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。作品赏析这是送别诗，寓离情于写景。首句点出送别的地点：一代名胜黄鹤楼；二句写送别的......
