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《剥 豆》教学设计
西周小学 周时学
■教学目标
1、读准并理解“剥”、“敛声息语”、“瞻前顾后”等字词。
2、感受作者的文字风格，体会语言文字对表情达意的作用。
3、发现矛盾心理的写法特点，能迁移写话。
4、初步领会文章谋篇布局特点，领悟文章主题。■ 教学设计
课前谈话
吟诵《游子吟》
一、读题导入，读准易错字音
1、今天我们学习著名女作家毕淑敏的一篇散文，板书。
2、开火车读课题。（有没有不同读法？）
3、出示“剥”在字典中的2个义项：bāo 去掉外面的皮或其他东西。
bō 用于复合词：剥夺。剥削
音和义是紧密相连的，你觉得这儿应选哪个读音？拼读一下bāo，并读读意思。还能给“剥”组组词吗？
这字还有个读音，一般我们组这几个词。读一读
4、课文中还有两个词，怎么读？个别读，齐读。（剥完
眼动手剥）读准，读出节奏！
5、读课文，读准读好，想想课文主要内容。
二、检查自学，把握主要内容
1、课文中有两个词容易读错，谁能读？
“敛声息语
瞻前顾后
”
2、会读了，知道意思吗？
“敛”这个字的意思知道吗？敛：收起，收敛。旁边注一注。息呢？停下。抓关键字理解整个词语是个很不错的方法。要理解瞻前顾后得理解哪两个字的意思？瞻：向前看；顾：回头看）发现没？其实这两个词有共同的规律。
3、词语不难理解，课文主要讲了一件什么事？谁能借助课题，用简洁明了一两句话，说说课文主要内容？
作者和儿子比赛剥豆，结果儿子输了。
三、探寻写法，感知文字风格。作者是怎么来写这件事情的呢？再次默读课文，想想，课文花笔墨最多的有什么描写？
（一）对话描写。找到母子对话，横线划出来。
1、（课件呈现）指名2人分角色读。（母亲，儿子）其他同学认真倾听，仔细观察。说说这两段对话有什么特点。
预设：提示语放在了不同位置。点评：是呀，变换提示语位置，能使对话更加灵动，使文章充满弹性。
预设：学生沉默，回答不出来。点评：不急，文字是需要在读中品味的。
2、现在老师将提示语去掉，再请两人读一读，其他同学边听边品味这段语言文字的特点。预设点评：
（1）对话很简洁，不罗嗦，能用一个字的就绝不用两个字。（2）对话基本上都是短句子，读起来简洁明快。（3）语言都是大白话，很贴近生活。
形成板书：简洁明快
师：评价语，对，你们真聪明。毕淑敏文字的秘密一下子就被你发现了。
3、（将母亲的话去掉，只剩儿子的话。）请大家自己读读。读着读着，你眼前好像出现了一个怎样的儿子？你可以用一两个词形容他，也可以用一两句话评价他。（形成板书：洒脱大气）能通过朗读体现吗？
4、加回提示语再读，从提示语中，你读懂了什么？提示语的作用不能小看哦，加上提示语，能让人物形象更加丰满。
（二）心理描写
过渡：除了对话描写，课文还有一种很精彩的写法，你发现了吗？ 1.心理描写。找到描写心理的句子，读一读。“让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。”
“在外面竞争是靠实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事。” “不要给孩子虚假的胜利。”
2.谁来读一读？读心理活动该怎么读？（自言自语式，轻一点。）你读懂母亲的心理了吗？
母亲心理很矛盾。（很矛盾，板书：让
不让）
a.那么作者是怎么写的呢？引读：母亲让的理由是——不让的理由是——让的理由是——不让的理由是——
b.不仅心理活动反映了母亲的矛盾心理，还有什么也反映了母亲的纠结？ c.母亲想到让的时候——动作慢了下来；母亲不想让的时候——节奏紧了许多。（快慢缓紧，用词不重复点一点）
d.原来心理和动作是紧密相连的，这就叫心手相连（板）
e.你看，像这样，一会儿觉得该让，一会儿觉得不该让，这样想有顾虑，那样想还是不妥，用课文里一个词形容那就是——瞻前顾后
不管让还是不让，流泻出的都是——浓浓的母爱啊！
f.这就是真实的母亲，这就是作家的水平！谁能读好母亲瞻前顾后的心理？指导有感情的朗读。
g.这四句话写法都差不多，老师发现有一处，作者没写母亲心里的想法，你能试试吗? 出示：见儿子如此投入，我心生怜爱，心想：（）剥豆的动作不觉又缓了下来。
四、领会篇章安排，感悟主题。21、多么精彩的剥豆比赛，多精彩的描写，可照理说，比赛写到15小节就结束了，16小节可以不用写。你觉得可以嘛？（写事就是为了得出这个道理。画龙点睛之效）2.有感情地诵读16段。（配乐）
既然16小节这么重要，我们就该美美地来读，读到心里去。同学们
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。人生道路上难免有挫折，让我们对自己说—— 温室里长不出参天大树，不经历风雨怎能见彩虹，让我们再次告诉自己——
五、迁移写话，习得精彩写法
练笔1（要求，语言通顺流畅，也能像毕淑敏写得那样有味道就更好了）：
好朋友邀请今晚去看最想看的电影《哈利·波特》，可明天就要参加演讲比赛了。
“去吧。”这么想着，我的脚不知不觉提了起来。
“不行。”提起的脚又放下了。
“，要是不去，真是太可惜了！”我咬了咬牙。
“哎呀。”想到这些。4.反馈点评。
5.其实生活中的矛盾心理随处可见，除了这个例子，你有没有遇到（有过）过这样的矛盾心理？生谈。能写下来吗？
★★★自选一种生活情境，展开想象，写出当事人的矛盾心理，并能写出相应的动作。“，”这么想着。“，”想到这些。“，”。“，”。
★★★★★“，”。“，”。
5、点评：紧扣矛盾心理和动作的匹配来评价。
6、片段的练习是为写整篇作文服务的。如果在你的作文中添加这样的精彩片段，一定能为你的作文锦上添花。
六、推荐阅读，延伸课外语文
一次剥豆，让我们剥出了一个意味深长的道理，剥出来描写手法的不同运用。其实毕淑敏的很多文章都是如此，她的文章值得一读。课外，希望大家多读好书，做个语文学习的有心人 课外作业： 背诵课文最后一段
附板书：
剥豆
母 子 事（1`15）细腻慈爱 自信大气
舒缓 简洁 理（16）
语
《剥豆》阅读及答案1、文中儿子的“自信和大气”是指什么？2.文中母亲为什么“想淡化结果”？儿子是如何对待结果的？ 3.文中“母亲瞻前顾后，小心翼翼”的原因是什么？4.用“~~~~”画......
《剥豆》教学设计教学目标1、能有感情地朗读课文，通过联系上下文和入情入境的朗读理解词语“瞻前顾后、执著、赌气、沮丧”等。2、品读课文的细节描写（心理描写、动作描写）的语......
教学目标1、能有感情地朗读课文，通过联系上下文和入情入境的朗读理解词语“瞻前顾后、执著”等。2、品读课文的细节描写（心理描写、动作描写）的语句，通过多种形式的朗读和说话练......
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