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依托“三轮四步”主题教研，努力构建高效课堂
一、什么是高效课堂
高效课堂[1]是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：
一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课
和教学评价提供比较正确的导向，理想的方向。当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。
三、高效课堂应达到的五项标准 高效课堂一般体现在以下五个方面：
教学目标；教学活动；教学能力；教学反馈；教学组织与管理。
（一）教学目标 ：
全面、综合、深刻：
知识与技能、过程与方法、情感态度价值观（三维）；有价值，体现高期望值；十分清楚、具体、可操作；切合三情——学情、教情、考情。
（二）教学活动 ：
教学情境：配合内容，激趣启智，自然过渡；教学环节：快节奏、高密度；小组活动：分工合作、积极思维探究；师生互动：配合默契、思维深刻；生生互动：100%参与，主动积极思考；活动与作业：自主、探究、个性。
（三）教学能力 ：
清楚准确地交流； 巧妙运用提问与讨论技术；灵活变换教学方法；训练学法、学科思想方法；合理运用教学资源、信息技术手段。
（四）教学反馈：
学情反馈及时；课堂评价及时、到位、适度；作业适中；
（三）城关区兄弟学校的模式介绍： 1.宁卧庄小学：建构“五化”教学（1）教学目标明确化、（2）课堂结构高效化（A五个优化：课前优化——课堂优化——教学方法优化——课堂常规优化——教学环境优化;Ｂ六个精心：精心备课——精心设计教案——精心设计问题——精心设计训练层次——精心设计教学程序——精心锤炼教学语言。）
（3）教学方法科学化、（4）教学手段多样化、（5）基础训练精炼化。
2.五泉小学：从泉水文化特色出发，提出构建“三点一线”式智慧课堂，制定了制定了《“先学后导，精讲精练润智课堂操作指南》润智课堂：
主题教研沙龙+主题课例研讨是润智课堂的有效支撑。每学期语、数、综合教研组各承担一次主题教研沙龙研讨活动，例如语、数学科主题都是“如何指导先学”，主题教研沙龙之后，开展课例展示活动，将沙龙研讨的思考和感悟通过课堂教学实践展示出来。
基本步骤是：“主题教研沙龙先行——个人实践跟进——教研大组研讨” 主题教研沙龙先行阶段意在明析主题含义，初步交流感受；个人实践跟进阶段意在让教师在实践反
备课标
（１）流程：学习课标——领会课标——熟悉课标（对不同学段、年级、单元、章节、课时的各项要求）
（２）目标：能具体说出下一周的教学内容和教学实践中，如何落实、落实哪些课标的相关要求。
备教材
（１）流程：集体讨论教学内容，确定重难点和课时安排，每节课的重难点。
（２）目标：明确教学内容重难点，各教学内容的课时划分。
备教法
（１）流程：明确哪些内容如何教，哪些是需精讲多练的，需讨论解决的，需重点点拨的。
（２）目标：用哪些方法解决上述各问题。备学生
结合本班实际合理取舍“备教法”的内容。明确自己如何突破重点和难点。
备学法
结合本班学生实际，提出学法指导策略，如：哪些问题可以让学生课堂学习探究竞赛解决，哪些问题可以利用课余时间探究，课后作业如何布置，层次性如何体现等。（备练习）
备得失
合理运用电教等现代化教学手段帮助学生理解教材，掌握教材内容，提高教学效率和效益。
课堂教学要注重课内练习，强化落实，练习要适量适度，精讲精练，符合教学规律，加强技能训练，特别注意要加强学生创造性思维能力、动手实践能力和合作探究能力的培养。
以上要求体现在下面的五个优化：
（１）优化时间分配：缩短讲课时间，留给学生充足思考练习时间，守时不拖堂。
（２）优化学法指导：指导自学；通过自学解决的问题不讲，可能遗漏的问题及时补充，解决不了的问题精讲；指导学法倡导合作探究。
（３）优化练习布置：课堂作业紧扣当堂内容，有弹性，课内外作业注意分层次。
（４）优化组织管理：依据学科特点和个人风格，制定切实可行的约束机制，指导督促学生高效参与课堂学习。教师要强化规则意识，约束自我，教学活跃有序。
（５）优化师生关系：尊重信任学生，氛围平等宽松，愉悦学习。
3.注重反思——高效课堂的提升环节 反思要有针对性： 包含四个内容：
（三）我校开展三轮四步活动中的问题及对策 1.存在问题：
（1）集体备课不实教学质量提升慢（2）主题教研不实模式打造缺少支撑（3）活动成果激励机制不实动力不足 2.原因分析及对策：
（1）集体备课缺少有效的约束机制，教师重视程度不够，流程和目标不能够落实，停留于个人备课的形式。对策：建立集体备课制度并纳入考核管理，与职称评定、评优选先、绩效考核挂钩，强化指导管理，提高备课效率。
（2）教师对主题教研重视程度不够，有的教师只是应付课研，主观上并不重视，研与不研一个样，有成果和没成果一个样，一部分教师缺少研究的能力，有畏难情绪。对策：加强研究全程的指导，把日常研究与教学实践结合在一起，减轻教师课研负担；建立考核激励机制，对研有所获的教师给予奖励。
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