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本次讲座的主题是“Justifying the Use of Language Aement”，内容基于Bachman教授即将出版的一本新书。在讲座中，Bachman教授介绍了新书的起源，提出了测试界目前的研究与理论框架中的8点局限——主要是测试的效度与评估的使用所带来的后效的分离。针对这些局限，Bachman教授从测试的使用与解释性引出了AUA框架（Aement Use Argument）。AUA框架是测试界的一次理论革新。Bachman教授指出，他之前所提出的理论框架是主张测试的设计与发展从确定测试受试者的哪些语言能力开始，即construct，这个理论存在缺陷，把效度与使用测试所带来的后果分离了。在AUA框架中，Bachman教授主张测试的设计的起点应是使用该测试所应带来的结果，测试的设计与使用的顺序是不同的，整个流程如下图：
AUA框架由陈述（claim）、数据（data）、理由（warrants）及证据（backing）组成。Bachman教授用生动幽默的例子介绍了每个部分的内容，并对AUA框架中的各个陈述（即上图中的各个部分）所应具有的特性作了详细的解说。在结论部分，Bachman教授指出，测试设计者与使用者要时刻准备着向测试的风险承担者（包括教师、学生、学校领导、家长、雇主等）解释他们使用某一测试的正确性，用足够的数据、证据来支持自己的观点，这也正是AUA框架的目的。
Bachman的精彩演说后，老师和同学们都踊跃提出了问题。邹启明教授首先提问，询问Bachman教授对“测试就是政治”这一观点的看法。Bachman教授认为，过去人们认为测试受政治支配，是因为测试人员没有很好地与决策者沟通，而现在，通过AUA框架，就是要培训测试人员，让他们学会与决策者沟通。王初明教授高度评价了Bachman教授的讲座，认为AUA框架无可挑剔。他提出，在中国，政治性还是比较强，测试人员应该如何说服决策者？Bachman教授回答说，美国也有相似的情况，决策者并不了解测试里的信度、效度、后效等问题，所以测试人员要使用AUA框架加强与决策者的对话，而且要教育测试风险承担者，让他们更关注测试本身，而不是被动地接受测试的结果。此外，三位老师还就AUA框架是否适用于课堂评估提出问题，Bachman教授作了详细的回答。最后，08级语言学研究生黄玮莹同学还就Bachman教授书中的理论提出了问题。
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