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《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计(研究课)与反思
一、导入
1、出示画像，问：你们知道他是谁吗？（板书“雷锋叔叔”）
教学生字“锋”“叔”。换偏旁变成：峰、逢。叔字加三点水成淑女的淑
2、雷锋这个闪烁着共产主义光辉的名字，多少年来，激荡着无数人的心灵，成为人们前进道路上一颗指路明灯。
那么，对于雷锋，你了解他多少呢？读“我知道”。
师：雷锋叔叔虽然只活了22岁，但他始终为人民服务。因此，人们永远怀念他。（！他的乐于助人，他的无私奉献，影响了多少人！今天，我们就要随着文中的小伙伴，一起去寻找雷锋叔叔的足迹。板书课题：雷锋叔叔，你在哪里。）
3、读课题
二、初读诗歌，认读生字。
1、下面请听录音。放课文录音。
2、这是一篇诗歌，请同学们自己读一读。
大屏幕出示：读课文，标出诗歌共有几节，圈出生字词，多读几遍。
3、老师检查对字词的认读情况。
大屏幕出示：冒着泥泞 脚窝 足迹 年迈 洒下 汗滴 寻觅 终于 献出 爱心 荆棘
以抽读、齐读，去掉词和拼音读，开火车读等形式让学生读准字音。
三、再读课文，领会内容。
1、老师配乐深情地朗读诗歌，学生边听边看课文
2、下面你们再读课文。大屏幕出示：
1、再读课文，找出不理解的词语。
2、四人小组以互助方式理解词语。
3、检查对词语的理解情况。
泥泞：形容路上因有烂泥而不好走。年迈：年纪大。
荆棘：泛指山野丛生的带刺小灌木。（可以借助挂图理解）
寻觅：寻找。
4、指导朗读 运用多种形式指导学生把诗歌读正确、读流利。
5、自主识字，指导书写
①四人小组讨论交流识记生字的方法。②检查生字的认记情况。
③观察书上的范字，引导发现规律。（如“迈”“迷”“迹”等是走之旁；“滴”“洒”“泥”“泞”都是三点水旁，结构都是左窄右宽。
师指导：滴：右半部，不要写成“商”。洒：不要写成“酒”。泥：字右下的“匕”先写撇。泞：宝盖宜小，横要略长。
“冒”字要注意结构。上面部分要写得扁宽一些，下面的是个“目”，要瘦一些。“迹”字要注意“亦”中的竖撇和竖钩不要些成两个竖。老师有重点地进行指导，最后让学生在田字格里认真临摹）
④学生练比，教师巡视指导。（5）作业展示，交流评议。
四、学习课文。
1、读1、2两节，填空
沿着，寻找，抱着，冒着。
2、理解“迷路、蒙蒙、泥泞”
3、雷锋叔叔帮助了谁？ 他在小溪边把迷路的孩子送回家 师：为什么要送迷路的孩子？
生：因为孩子迷路了，正需要别人的帮助，这时雷锋叔叔看见了，就主动的把他抱着送回家了。
4、指导朗读这两节。
5、试着背诵。
师：雷锋叔叔还到过哪里做过好事呢？
生5：他在小路边，踏着荆棘背年迈的大娘回家。（板书：小路、背大娘）
师：你是从哪里知道的？
生5：我是从第4节知道的。
师：请学生读读这一节，想一想，还有不懂的地方吗？
生6：为什么要说雷锋叔叔背着年迈的大娘，洒下了晶莹的汗滴呢？
生7：因为他背着年迈的大娘很累，很吃力，但是他不放弃，他愿意为别人献出爱心。
师：你真会动脑筋，雷锋叔叔是一个乐于奉献爱心的人，我们要向他学习。齐读最后一节，根据文后学习伙伴提出的问题，说说最后一句话的理解。老师引导学生根据课文中的词句想像当时的情景，如： a.从“蒙蒙的细雨”和“路上的荆棘”，可以看出迷路的孩子和年迈的大娘遇到的困难，而雷锋却不怕这些困难。b.“抱”“冒”“背”“踏”“泥泞路上的脚窝”，一路“洒下的汗滴”向我们描绘了雷锋全心全意帮助别人，十分辛苦的情景。
生8：小溪边迷路的孩子需要别人的帮助，雷锋叔叔就把（他）她送回家了。
生9：小路边年迈的大娘需要别人的帮助，雷锋叔叔就把她背回家了。师：是啊，老师多么希望我们的社会处处都有活雷锋存在，哪有困难，需要爱心，哪就有雷锋叔叔啊！我们也去找一找身边的雷锋吧！
想一想我们身边有哪些像雷锋叔叔一样的人呢？
用这样的句式练习：雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的_______就是小雷锋，我想对他说：“_____________________”。
生11：我身边也有像雷锋叔叔一样的人，有一天，我和部鑫从科技楼的风雨操场走出来，看见一位小同学满脸都是血，他鼻子里边还在流血，部鑫看见了，连忙跑过去掏出卫生纸把小同学脸上的血擦干净，还给他鼻孔堵住。我觉得部鑫就是我身边的小雷锋。
师：是的，实际上雷锋就在我们身边，因为我们身边有千千万万个雷锋在成长，我们要像雷锋那样关爱别人，助人为乐。让奉献爱心成为我们每个人自觉的行动吧！
我们学唱歌曲《学习雷锋好榜样》好吗？
生：好。（放录音，生学唱《学习雷锋好榜样》。）
师：小结：今天我们学习了《雷锋叔叔，你在哪里》，人们寻找雷锋，呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们向雷锋学习，让我们也像雷锋叔叔那样，谁需要帮助，我们就伸出热情的手；谁需要温暖，我们就献上一颗火热的心。让雷锋精神永留人间！好吗？
生：好。（师将板书连成一颗爱心，结束新课。）
五、布置作业：课外搜集有关雷锋的故事。
板书雷锋叔叔，你在哪里
抱小孩 背大娘 雷锋叔叔在我们每个人的心里
学雷锋，做好事
6．雷锋叔叔，你在哪里
助
小溪 人 小路
抱、冒 背、踏
泥泞——足迹 为 荆棘——汗滴
乐
反思：
雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。很多老师害怕上这样一些伟人、名人的文章，像二册的《邓小平植树》、《吃水不忘挖井人》，觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，有的甚至觉得没必要选入教材中。刚开始我也有这样的想法。偶然间我发现我们班孩子模仿“奥特曼”的游戏，很多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼，为什么学生会如此喜欢它呢——那是因为“奥特曼”是他们心中的英雄！既然如此，为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良、易受熏陶感染的特点，把我们文章中的“雷锋、邓小平、毛泽东”等名人也成为孩子心中模仿的英雄呢？让孩子学习自己喜欢的英雄故事，肯定能达到事半功倍的效果。由此看来，孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？一是树立形象，在导入课文时教师要非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。二是深化形象，就是要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。怎样让孩子对人物粗浅的认识走向人物内心世界，体察人物的内涵呢？在这篇文章中我采用把诗歌内容让学生编讲故事的方式，通过讲故事使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化,在此练习中，学生对雷锋的感动不再肤浅，体验深刻了，学生才会觉得有意思、有趣味，才会有神情并茂的倾诉。三是情感的延伸，就是引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，哪我们学习这篇文章也就失去了它的意义。所以通过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。用句式的练习，让学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱将会变的更美好的思想境界。
一位盲人的感谢信
感谢你们，学校的老师和领导，你们教育的孩子真好。我说不出她叫什么名字，只知道她在你们学校。一天，我顶着风雪回家，不小心，被一块石头绊倒。她赶紧跑来吧我扶起，又替我找回甩远的挎包。从此，我们认识了，她每天都来为我领道。一见面，她甜甜地叫我阿姨, 清脆的嗓音总是带着微笑。
早晨，她准时把我送过大街 晚上，她准时把我接小桥
下雪，她为我把雨伞使劲举高。七百个黄昏，七百个清晨，她遵守自己定下的“时间表”。无论风吹，无论雪飘，两年里，从来没有一次迟到。我问不出她的名字，可我知道：
鲜红的领巾在她胸前飘，雷锋精神的光芒时刻在她身上闪耀。
《雷锋叔叔，你在哪里》说课稿
本课是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。我们忍不住一遍又一遍地朗读，我们在心底里真诚地呼唤着雷锋叔叔，我们仿佛听见了小溪在说话、小路也在说话；我们看见了在长长的小溪边、弯弯的小路上，哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。
雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道雷锋是一名解放军战士，是一名全心全意为人民服务的解放军战士。读完这首诗，我们会明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。新课标要求诗歌要熟读成诵。让我们在朗读和背诵中去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，去沿着雷锋叔叔的足迹，伸出热情的双手，捧出春天般温暖的爱心。
依据新课标我确定本课的学习目标为：1.会认12个生字，会写12个字。2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。3.通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。教学过程我是这样设计的：
（一）课前预习，了解雷锋
（二）创设情境，激发兴趣
（三）自由朗读，读准读顺
（四）选读感悟，自主表达
（五）质疑探究，理解诗意
（六）感情朗读，深悟诗情
（七）随情扩展，体验内化
说说你身边的雷锋（也可说自己）
（八）实践活动
1.举行“雷锋叔叔知多少”的故事会。2.学唱歌曲《学习雷锋好榜样》。
板书：
雷锋叔叔，你在哪里
小溪边
小路上
寻找——
找到了———雷锋精神
四处
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