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教师科研参与率不高让校长头痛，邹城一中鼓励教师从课堂上找课题
从小课题着手破“大问题”
■通讯员 张传民 本报记者 王友文
最近几天，山东省邹城市第一中学教师黄绢正忙着做开题报告。他和同事共同研究了近两年的小课题“地理教学中培养学生读图及应用能力的研究”被市教科所立项。据了解，该校今年有30多项申报课题入围，而此前每年都只有几项。这得益于学校广泛开展的小课题研究。
把着眼点放在小问题上，使每位教师都参与。从去年开始，邹城一中推出了20个与教学方法、学习质量提升紧密联系的选题方向，让教师结合专业背景自主确立研究题目。在人人参与的小课题研究中，许多教师不但在实践中解决了真问题，提升了教学水平，而且找到了做科研的方法和自信。
“小课题研究是以教师在教育教学过程中的具体问题为研究对象，以解决问题为目标的研究活动，它要解决的是教师科研参与率不高，即使参与也多浅尝辄止的大问题。”校长吴继峰说。
就这样，“设计问题驱动学生思维”、“教学背景对学生学习的作用”、“优秀学生在合作学习中作用的发挥”等课题都成了教师在教学中用心研究和探索的“大题目”。这些问题有的由一位教师实施，有的由几位教师合作共同研究。由于问题连着课堂、教学，教师们感觉这样的课题研究有用、可操作。
虽然强调以教师的自主研究为主，但为了推动研究深入，学校每学期会举办两到三次专题讨论会，从研究方法到研究步骤，教研部门都会跟踪指导。“最大的收获是教师在长期迷惑的问题上找到了方法，在教学的关键细节把握上取得了明显突破，有效提升了教学的精细化水平和有效性。”该校教师王恒说。现在邹城一中的许多课堂，问题让学生去提，答案让学生去辩，结论让学生去得，教师积极引导学生表达自己的所思、所惑、所悟，实现了学生由学会到会学的转变。
“小课题研究让科研离我们不再遥远，使教师成长逐渐走向理性。”高三语文教师张建华说。
2012年10月8日 中国教育报
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