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关于初中生进行假期父母岗位体验意义的思考
魏佳庆
12岁至16岁之间的城市初中生，正处在是职业生涯的成长和探索期。在外在环境和家庭教育的影响下，他们的自我意识正迅猛发展，开始发现并发展着自己的兴趣和特长，关注自身的能力水平，衡量自己的职业理想和自己能力之间的差距，并能根据自己的职业理想有意识调整自己。职业生涯的成长和探索是确立职业规划的理性前提和知性基础，是决定能否赢在起点的重要阶段。能否在这个关键时期获得人生设计的意识和能力，将极大地影响他们今后的生活。
有关部门在《进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“坚持知与行相统一的原则既要重视课堂教育,更要注重实践教育、体验教育、养成教育,注重自觉实践、自主参与, 引导青少年在学习道德知识的同时, 自觉遵循道德规范。”初中生家长的职业对他们的成长乃至职业的选择和规划，具有深远的影响。因此，在初中阶段，让学生深入体验父母的职业岗位，进一步深入思考，将成为其成长中重要的经历之一。
天津中学从2001年开始，在国赫孚校长的领导和带领下，在初中实验班进行父母职业岗位体验活动。本着“到实践中体验，在体验中感悟、通过感悟而自我发展”的宗旨，坚持“近、小、实、亲”教育原则，努力探索构建具体化、特色化、可操作的校本德育体系的实践操作模式。
其目标在于：
一、培养劳动感情，体味父母的艰辛，学会感恩。
二、了解父母工作的社会作用、价值，增强责任感。
三、由某一岗位体验反射到自身和社会，强调反身性教育。
四、调动家长参与学校教育的积极性，同时启蒙正确的家庭教育观。
笔者作为班主任，历年来多次参与假期中的父母岗位体验活动。2006级学生赵玉冰在七、八年级假期均参加了父母岗位体验活动，以下作为个案，对其两次活动的总结报告进行分析。
七年级：刚到实验室，妈妈就拿来四个锥形瓶，里面装了同样是墨绿色的镀液。妈妈往第一个锥形瓶里加入了缓冲液、作指示剂用的紫脲酸铵、和滴定用的EDTA,摇匀后的镀液变成了亮紫色，妈妈又拿出第二个锥形瓶，加入了指示剂铬酸钾和滴定用的硝酸银，同样的镀液又变成了橘黄色……回顾一天的成果，只做了两种化验的我就出了这么多差错——要么忘加试剂，要么弄错程序，要么搞混数据；还弄得自己腰酸手痛，想到妈妈一天要做数以百计的化验，该是多么辛苦。再想到辛苦一天的她，回家后还要为我的学习操心，我真想由衷地说一句：“谢谢你，妈妈。”
八年级：四十平方米的工作间拥挤狭窄，空气中弥漫着刺鼻的味道。一些阿姨围坐在一起忙得抬不起头。我学着大人的样子把镀好的钩架浸到药水里，一股白烟冒上来，熏得我半天喘不过气，恶心得想吐。我了解到这些零件是为美国来料加工的，如果做得不精细就会被要求返工。可加工这种零件是有毒有害的呀！我心中很不是滋味。美国人害怕环境污染，害怕伤害身体，就运到中国来，美国人是人，中国人不是人呀！同学们，努力吧！我们有责任让伟大的祖国更强大。
在七年级的报告中，她准确地写出了化学试剂的名称和“滴定”等化学术语，增强了科学素养，为她在九年级开设的化学学科“伏下千里线”；在一天的实验后，她认识到自己的动手能力还有很大的不足，需要提高；再由自己的腰酸手痛，想到妈妈辛苦工作后还要关心自己的学习，感恩之情油然而生，活动的基本目标由此达成。
在八年级的报告中，她通过亲身经历体会到电镀是一种重污染的行业，难能可贵的是，她跳出了车间、工厂、学校的范围，想到的是社会问题，呼唤起了潜藏的责任感、使命感。对此，著名记者陶继新予以了中肯的评价：赵玉冰同学的体验与感慨令我们深思，为什么这么多污染的工厂非但不少，还在增加？为什么在美国等国家担心污染的工活，却在我们中国畅行无阻？空气污染对人体的损害是非常严重的，有的工人也已经意识到这个问题，可是，又不得不在这种环境中继续干下去。当今的学生尽管不能阻止这些企业继续污染下去，可是，却有了为排除这些污染的思考，以及相应的行动。更加可贵的是他们的这份责任感，这份为民分忧的情怀。一个学生如果从初中就有了这种情怀与这种责任感的话，他们不但会更加努力学习，也会从现在起就研究这些问题。当这一代人成长起来后，他们就会在这方面做更多的工作，我们国家的环境会变得好一些。
事实上，赵玉冰在高考后顺利考入了北京广播学院的广播电视新闻学专业学习。关于这个选择，她在邮件中写道：“……在那次体验后，我查阅了很多资料。其实，高污染在中国的很多行业都存在，只是由于信息的不对称，公众难以知道事件全部真相……”最后，她引用宋代理学家张载的名言诠释了人生的选择：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。
而几次与赵玉冰家长在谈及此问题的时候，家长表示，如果不是学校组织此类活动，是想不到让孩子接触自己的工作的；更没想到她会有如此触动——在学习中，她自觉地鞭策自己；在生活中，她主动承担起力所能及的家务活。从言谈中，其家庭成员之间的和谐关爱之情溢于言表。
初中阶段职业生涯教育是面向全体初中生的教育，应当充分尊重每一个学生的个性特点，服务于学生个体生命发展的需要，因此，职业生涯教育必须坚持以学生为主体的原则来开展职业生涯教育。每个初中生的职业生涯发展都是独一无二的，彼此间有相似之处但却不可能完全相同，因此，在普及一般的生涯知识的同时，还要关注和尊重每个学生的个性差异，以此作为活动设计的重要参考。
2009级的学生魏子博，父亲是城管队员。面对社会上的种种不理解，甚至来自同学间的非议，一开始他的反应很激烈，多次与同学发生不愉快。在假期岗位体验中，学校征得他本人及家长的同意后，请几位曾经发生冲突的学生一起到城管队员的岗位上去实践。在寒假中，当几位学生跟随队员苦口婆心地劝说商家摘下违法横幅，并顶风冒雪清理了路边占道的杂物后，原来的对于城管工作的不理解烟消云散了。不但同学间的关系由此和睦起来，更有不少学生把正确的法制观念传递给了家长。国赫孚校长曾说过：学生具有善的本性，是培养责任感的基础。社会问题是激发责任感的教育资源。培养责任感从外面的灌输无济于事。社会实践中，社会问题的存在，引起了学生思想的冲突，就是培养责任感的契机。教育必须走向开放，通过体验培养学生的责任感。
2001年以来，活动的参与率均在90%以上；实践岗位数也由100个左右上升到240个上下。从效果上看，更是达到了“活动只几天，效果明显快”的理想目标。
初中生是一个可塑性极强的群体，尊重他们的个性，开发其潜能，致力于其全面发展，让教育促进人的成长、人的价值的实现，提升他们对时代和社会的适应能力。以父母职业岗位体验为切入点，将有助于加强学生的职业理念，全面推进素质教育，实施科教兴国、人才强国战略，培养有中国特色社会主义接班人和储备人才。
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