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小学数学课堂教学现状问题分析
课改至今已两年多，农村小学的教师课堂教学依然存在“穿新鞋、走老路”的现象，你改你的，我搞我的。普遍存在着以传授知识为中心的传统教学观念与行为，死记硬背，题海战术等现象。课堂缺乏活力，严重抑制学生主动性和创造性的发挥。突出表现在以下几个方面：
1、教教材，还是用教材教
多数教师捧者一本书走进教室，依照教材上呈现的内容面面俱到，讲透练会就达到了本节课的教学目的，更有甚者，下课时间到了，还因书上一道题没讲仍在继续，影响学生的课间活动不说，就新课程倡导的要用“活”教材，“活”用教材，用创新的观念和手段来对待教材，正是我们教师所缺少的，不是“教”教材，而是用教材“教”。教师对教材内容要大胆取舍、整合与挖掘，才能提高驾御教材的能力。
2、满堂问，以为是交流互动
课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段之一。有效的课堂提问有助于开拓学生的思维，提高学生运用知识解决问题的能力和言语表达能力；有助于教师及时得到反馈信息，不断调控课堂教学，从而实现教学目标。但是，课堂教学过程中，满堂问也是一种普遍现象，以为多问就体现出了新的理念，突出学生的主体作用，显示师生、生生之间互动过程。而学生却被教师纷繁芜杂的＂问＂搞得迷迷瞪瞪、晕头转向。
3、改变座位，以为是转变学习方式
改变了长期以来，在我国小学课堂里座位排列都是“秧田式”的形式，新课改倡导动手实践、自主探究、合作交流的新型学习方式。许多教师就将班级学生进行编组，4-6人组成一个合作学习小组，将原有单一的“秧田型”变为“口字型”、“U字型”等。以为这样改变学生座位，就是转变学生的学习方式。
4、提倡民主，以为就不要秩序
听课时，我们经常可以看到这样的课堂，学生自由走动，而且可离开座位与同学讨论，可以找老师请教，有时还随便乱喊，课堂教学秩序有时比较混乱，学生一会儿忙这，一会儿忙那。表面上看课堂热热闹闹，实际上是一种无效的教学。原因是：有些教师认为教学应大胆放手，让学生自主探究，去学习新知。不需教师过多指导，更不需要接受学习。这样课堂表面上体现了教学民主，尊重学生，实际上是一种无序的教学过程。
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