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信息技术对新课程高中数学教学的几点帮助
摘要：新课程的课程标准中提到高中数学提倡信息技术与课程内容的有机整合，目的是为了利于学生认识数学的本质。为了贯彻和落实此标准，在高中数学教学中，信息技术有效的应用在其中，可以加强知识的问题探究，培养学生的主动性、加强知识的直观形象，培养学生的趣味性、加强知识的紧密联系，提高学生的思维拓展、加强知识的应用，增强学生的数学思想意识、减轻教师的教学工作，提高课堂的有效性。
关键词：新课程信息技术高中数学教学
新课程已经在山西省实行了四年，对于《普通高数学课程标准》中明确提出的：高中课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的原则是有利于学生认识数学本质。高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，应加强数学教学与信息技术的结合。为了贯彻新的课程标准，实施网络教学与课堂教学的整合，我就结合教学实际，简单谈谈信息技术对数学教学的几点帮助：
一、加强知识的问题探究，培养学生的主动性
例如在讲授“函数y=Asin（ωx+φ）图象的变换”时，传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不便于理解和掌握，而且学生的主动性又调动不起来，使得教学任务很难完成和教学目标很难实现。但是通过信息技术的应用，那就使得这节课学生轻而易举的掌握了。提高了学生的主动性和提升了学生的学习兴趣。这节课可以在多媒体教室教学，每人一台电脑，通过电脑上的“函数图象变换”软件，随意的输入数据A、ω、φ，从而得到不同的正、余曲线，通过让学生从解析式和图象的角度自己分析参数A，ω对函数图象的影响，让学生体会化复杂为简单的化归思想，从感性上加深认识、体会图象的美感，形成视觉冲击，加强教学效果，令人印象深刻，积极地调动了学生参与探究的兴趣，继而提出探究性问题：“通过对A、ω、φ的变化，为什么正弦曲线与余弦曲线可以互化？”、“它们之间有怎样的联系？”、“能否体现出由量变到质变的过程？”等。
在课堂上利用信息技术，不仅能培养学生的数学实践能力，更能有效地加强学生与生活实际的联系，让学生感受到生活中无处不有数学知识的存在，从而让学生懂得学习是为了更好地运用，让学生把学习数学当作一种乐趣。而且还可以开拓学生的思维，给学生发展的空间。
二、加强知识的直观形象，培养学生的趣味性
例如在讲授“线性规划”课时，只提出实际的数学问题并利用信息技术把数学问题形象化，通过学生下面画，上面教师画，让其直观的形象的摆在学生面前。
例如在上“立体几何体积的求法”课时，利用几何画板展示“三棱柱被切割成三个三棱锥，再把三棱锥补成三棱柱”的动画，真正做到让所有立体几何图形都动起来”。学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，激发学生学习立体几何的兴趣与好奇心,有效地降低学生对立体几何的恐惧感。
例如在讲授解三角形内容中，关于曲柄连杆机构运动的时候，利用几何画板制作出动画演示，效果一目了然，印象也比较深刻，便于学生理解接受和掌握。
将信息技术融于教学课堂，利用信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
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