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信息技术产生负面影响的原因
因为学生的信息技术知识主要来源于学校的教育，所以出现上述令人不安的现象的重要原因就是信息技术类课程的教学重点有所偏差。开设信息技术方面课程的目的是培养学生的信息素养，而在实际教学工程中，为了适应计算机、网络通信技术的快速发展，从教材内容到教学组织都过分强调纯技术方面知识，重点关注学生在获取、分析、加工、运用信息方面技能技巧的培养，忽略了信息素养培养学生正确的信息伦理道德修养方面的教育。换言之，信息素养不光是一种技能技巧，更是一种思维方式和行为习惯。信息技术同任何其他手段和工具一样，在为学生学业发展提供便利条件的同时，如果使用不当也会造成某些负面的、消极的影响，甚至导致严重的信息伦理道德问题。
此外，教师对信息技术误用可能出现的结果认识不足，也是出现上述令人不安的现象的一个原因。由于信息技术专业方面的知识更新快、内容多，教学学时少，所以，很多教师不愿意把时间花费在提高学生的网络环境下信息伦理、信息道德以及相关的法律意识上；再者，有些教师本身认为这类问题无足轻重，甚至对“黑客、网络环境下盗版等”方面行为持赞许和褒扬的态度，或者认为该方面内容属于专门从事思想品德教育的政治工作者的责任，不是从事信息技术教育者的工作等。的确，让信息技术教育课程的教师传授思想、道德、伦理、法律等方面的知识，无论是水平还是手段上都无法同从事该领域的专职教育工作者相比。但是，有一个重要的现象必须引起我们的关注，那就是信息技术、网络、“虚拟社会”都是近十年才兴起的新生事物，其发展速度也是其他技术无法比拟的，而从事思想、道德、伦理方面的教育工作者由于对信息技术及网络等方面知识缺乏了解，制约的他们专业水平的发挥。据青年团湖南省委做的一项调查中指出“青少年思想教育工作者中有4.3%的人根本不用电脑，43.6%的人认为电脑在学生管理工作中作用不大（36.0%）或根本没有作用（7.6%），有37.1%的人根本没有接触过网络”，这项调查具有一定的代表性，从网上获得其他省份调查信息与此类似。所以说，在当今世界发展最快的信息技术领域，在这个青年人接触最多的领域，在这个以网络为载体的“虚拟社会”，有着思想活跃、人生观正在成型、涉世经验不足的年轻人群，他们所能得到的信息伦理、道德、法律法规等方面的指导却是十分有限的，这种情况很令人担忧。
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