教学案例《水》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“水资源教学案例”。
水
一、教案背景
这是《水》这篇课文的第2课时教案，重在感受语言文字中所表现的缺水的艰难，“水”，成了村子里最珍贵的东西。因为学生生活在水资源充足的长江中下游地区，对水资源的紧缺，没水的苦难生活，难有切身体会。课前布置学生搜集我国水资源匮乏的资料，帮助学生初步感受水的弥足珍贵。
二、教学课题。
《水》这篇课文是苏教版教材第十册的第26课，文章叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水，盼水，节水的故事，显示了水的珍贵，启示我们要珍惜水资源，节约用水。
三、教材分析
作者饱含深情地回忆了小时候因缺水“水，成了村子里最珍贵的东西。”文章紧扣“水，成了村子里最珍贵的东西。”这个中心展开描写。先写由于雨水稀少，所以每个人都期盼下雨，满足在雨中洗一个痛快澡的愿望，体现了水的珍贵。再写母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望，这水更显珍贵。待到我们四兄弟像将要被晒干的狗尾巴草时，母亲心疼我们才打开水窖，只打一勺水从“我们”头顶缓缓地倾注，一勺水给我们带来了舒服与痛快。水的珍贵不言而喻。文章末尾，母亲将“渴”说成“饿”，意蕴深刻，一个“饿”字中，包含了人们因缺水无尽的痛苦，以及对水无限的渴望。作者的写法也独特，以有限的有水的快乐反衬出长期缺水的苦涩。
四、教学方法
教学中，我采取紧扣关键词，小组合作探究，发挥学生想象，读悟结合的方法，激活学生的生活体验，领悟水的珍贵，感受文字中所含的情，并为揭示反衬手法的运用，奠定好基础。运用电教法，展示我国缺水状况，让学生震撼，提升学生的认识。
五、教学过程
（一）复习导入
１、同学们，今天我们继续学习“水”这篇课文，一齐读课题。（多媒体画面）
２、上节课，我们跟随着马朝虎走进了他的家乡，那是一个严重缺水的地方，要想挑上一担水，必须到十公里之外，必须到很小的泉眼里挑，必须排上一个小时的长队。村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。”因此，（出示）水，成了村子里最珍贵的东西。３、紧扣“水的珍贵”，课文第一小节写了“缺水的苦”，课文还写了什么呢？请同学们打开课文，通读全文，思考一下。（学生自读课文）交流：课文还写了什么？（板书：有水乐）
（二）初读感悟，预学反馈。
请同学们默读课文第二到五小节，认真思考：哪些句子体现了水的珍贵，并划出来。将划出来的句子与导学案中摘抄的体现水珍贵的句子作个比较看一样不？如果不一样没关系，因为这就是读的魅力，读课文遍数越多，我们的理解就会更深刻，更准确！谁来读读划出的句子。
（三）合作探究，精读深研
1、学习“雨中洗澡”，感受有水之乐
出示：只有在天下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。
（1）课文中体现水珍贵的句子很多，我们先看同学们划出的这段话。轻声读一读，看
哪些词让你感触最深。
（生轻声读）
（2）交流：“只有„„才„„”（平时村子里的人们，不能痛痛快快地洗澡，洗澡很困难；好长时间不能洗澡，下雨了才可以）
第二句话：“脱得光溜溜的”（顾不上害羞，迫不及待想与水来个亲密接触；我们的身体太需要水了，这机会太难得了，我们得把握这个机会）
“仰起头、张大嘴巴、吃来自天空的水”（他们不想浪费这难得的雨水，这雨水来之不易，可不能浪费了；他们在尽情地满足自己对水的渴望）
师：这天空中的雨水可是：很脏的，有杂质的，有灰尘的，可是不喝不行啊，身体太需要水分了，这机会难得呀。
“奔跑跳跃、大呼小叫、尽情地享受”（他们太快乐了，太尽兴了）师：他们会叫些什么呢？“大呼小叫”会怎样叫？
“抚摸”（这雨水让我们太舒服了）师：这样的舒服就像——妈妈在抚摸着我们。从小到大爸爸妈妈抚摸着我们，什么感觉？现在是什么让我们舒服了？
师：你们多长时间洗一次澡？一个月、两个月„„甚至一年不洗澡，会有怎样的感受？（难受、浑身发痒）终于，可以酣畅淋漓地洗一回澡了，痛快吗？谁想读？
指名朗读
（3）孩子们痛快了，大人们也加入了洗澡的行列，也——痛快了。我们分角色读一读，我们一齐读第一句话，请两个同学分别读二、三句话。
（4）中心：雨水，在我们看来司空见惯，竟然给村子里的人们带来如此独特的感受，这水多么——珍贵呀！出示：水，成了村子里最珍贵的东西。（齐读）
2、学习“锁水之苦”，感受对水的渴望。
作者的家乡，雨水毕竟太少了，没雨的日子，储藏在水窖里的水就显得尤其珍贵了。可是母亲用一把大锁——（出示：母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望）。这样意蕴深刻的句子，同学们在预习的时候就能找出来，真了不起！
（1）“渴望”怎么理解？（非常迫切的希望），那么我们希望什么呢？又是在什么情况下产生这样的希望的？快速读第三小节。思考一下。
交流：我们迫切地希望什么？（能快快活活地喝上一满杯水，能痛痛快快地洗上一回澡）我们又是在什么情况下产生这样的希望的？（是在天气炎热的夏天，快要风干的情况下，此时我们四兄弟像（将要晒干的狗尾巴草）出示：狗尾巴草
（2）我多么希望有一点点水呀，可是，就是这么小小的希望，却被一把大锁锁住了，难以实现。谁读读这句话？指名朗读。
（3）中心：这时，水对于“我们”，对于村子里的人们，真的是——太珍贵了。（出示：水，成了我们村子里最珍贵的东西。）
3、学习“勺水消暑”，感受苦中作乐
水窖中的水弥足珍贵，而我们四兄弟对水的渴望越来越强烈了，母亲心疼我们，取了一勺水给我们冲去夏日的酷暑。（出示：第四小节）
（1）读一读第四小节，看能从语言文字中感受到什么？（我感受到了我们的舒服，母亲对我们的关爱，水的珍贵）
（2）中心：一勺水，包含着母亲深沉的爱！一勺水，四个兄弟洗，竟让我们舒服得“啊啊”大叫起来。这水怎么不珍贵呢？（出示：水，成了村子里最珍贵的东西。）
（3）一勺水从头淋到脚，瞬间就没有了。可作者却写了一段话，他是怎么写出舒服的呢？轻声读读第五小节（出示：第五小节）看哪个词最能表现出我们的舒服？
（4）交流：滑过。一连用了三次，“滑过”能换成“流过”吗？（不能，“流过”感受
不到我们的舒服，不能体现我们是在享受）引读：这一勺水滑过了我们的 脸，滑过了我们的胸和背，又滑过了我们的大腿和膝盖，还滑过了我们的（指名）小腿和脚板，这滑过身体部位的每个过程，都让我们（难忘，感到水的清凉，情不自禁地啊啊大叫，）
谁读读这句话，你的朗读很有感染力，让我们听着都舒服。
（5）作者生动细腻的描写，让我们感受到了四兄弟身体每个部位都舒服了。再读读下面的文字，看还能发现什么舒服了？又是怎样舒服的？
（相互之间讨论讨论。）
交流：每个毛孔都舒服了，干瘪的毛孔张大了嘴巴正贪婪地吸吮着这雨水，就像婴儿饿极了在吸着乳汁。血管都舒服了，血管里的血有了水的滋润流得更欢快了，更有活力了。
皮肤都舒服了，皮肤享受着水的抚摸。
“水，不多不少，几乎没有一滴被浪费掉的水”你又能感受到什么？
（6）这少之又少的一勺水，竟然让他们身体的每个部位，每个毛孔，每条血管，每寸皮肤都舒服了。作者用诗一样的语言写出了自己真切的感受，想读吗？请你读！同学们让我们闭上眼睛，想象水流滑过身体的那种惬意，那种满足吧！
（7）中心：一勺水给我们兄弟四人带来了这样奇妙的感觉，也让我们真真切切地感受到了这水的珍贵。
一齐读（出示：水，成了我们村里最珍贵的东西。）
（四）当堂检测，感受“饿水”的苦。
母亲看见我们这样的享受，她更加心疼了，她锁上水窖，笑着对我们说——（出示）：“你们真的饿坏了！”这是我至今为止唯一听到的将渴说成是“饿”的话。
1、“人是铁饭是钢，一顿不吃饿得慌”一天不吃叫做饿，一天不喝水叫做渴，我们明明是渴，母亲为什么说“饿”呢？（“饿水”——可以看出我们太渴望水了，我们渴得已难以忍受了。）
2、因为缺水，像这样的“饿”还有很多。请同学们展开想象的翅膀，完成导学案中的当堂检测。交流。
水窖被母亲锁上了，钥匙又挂在了母亲的腰带上，一个月过去了，；两个月过去了，„„半年过去了。师：我感受到了没有水的日子是难熬的，是痛苦的。
（五）学习“反衬”手法，升华主题
3、正如大家所想，没有水的日子是多么苦涩呀！可作者更多的写的是乐这是为什么呢？请同学们快速浏览课文，结合相关的句子，想一想（这运用了反衬的手法，以苦写乐，以苦衬托出乐，越是写偶尔有水的快乐，越是表现更多没水日子的苦。）
4、水因为缺少而显得珍贵，偶尔的拥有让作者感到了无限的快乐。后来作者离开了村子，水在他的生活中也平常多见起来，可儿时缺水的记忆却深深地印在了他的生命里。文章原来的题目叫“饿水”，其实饿水的远不止这个村子。让我们看看这样的画面吧！（多媒体画面）
看到这样的画面，你们有什么感受呢？齐读“珍惜水资源，从点滴做起。”
六、习得方法，拓展迁移
1、积累有关水的成语和公益用语
2、写一篇读后感。
板书：缺水苦
水最珍贵反衬
有水乐
六、教学反思
《水》这篇文章笔调清新，描写细腻，读着真切感人。作者饱含深情地回忆了小时候因缺水 “水，成了村子里最珍贵的东西。”文章紧扣这个中心展开描写。先写由于雨水稀少，所以每个人都期盼下雨，满足在雨中洗一个痛快澡的愿望，体现了水的珍贵。再写母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望，这水更显珍贵。待到我们四兄弟像将要被晒干的狗尾巴草时，母亲心疼我们才打开水窖，只打一勺水从“我们”头顶缓缓地倾注，一勺水给我们带来了舒服与痛快。水的珍贵不言而喻。文章末尾，母亲将“渴”说成“饿”，意蕴深刻，一个“饿”字中，包含了人们因缺水无尽的痛苦，以及对水无限的渴望。作者的写法也独特，以有限的有水的快乐反衬出长期缺水的苦涩。
水，普通又珍贵。有时它珍贵到何等程度，常人难有切身的体会，生活在水资源充足的我们这个地区的孩子更难体会到这一点，因而，如何让孩子真切地感受水的珍贵是本课教学的一个重点，缺水是苦涩的，作者却具体生动地描述了水给村里人带来的快乐。这又是本课教学的另一个难点。
为了突破以上重点和难点，我精心设计了教学环节。
１、以复习缺水的苦引出本文的中心――“水，成了村子里最珍贵的东西。”，并以此为教学的切入口，引导学生从文中找出能体现“水珍贵”的相关语句。引领学生感悟、赏析其中重点语句，再回归中心，领悟中心，学生对文章的主题有了深刻的感触。
２、第三、四小节的重点语句，以学生自读自悟为主，从而发现语言文字背后的内涵。而第二小节的“雨中洗澡”与第四小节的“一勺水给我们带来的享受”是最细腻生动的部分，也是教学的重点，是体现“有水快乐”的部分，只有充分感悟水给村子里人带来的欢乐，才能体会到没水时的苦涩，欢乐愈多，苦涩就会愈多。教学中，我采取紧扣关键词，小组合作探究，发挥学生想象，读悟结合的方法，激活学生的生活体验，领悟水的珍贵，感受文字中所含的情。为揭示反衬手法的运用，奠定好基础。
３、课文结尾母亲笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”意味无穷，我引领学生想象，并尝试练笔，从而引领学生体味到语言现象背后的东西，体味到作者“藏”在语言里独特的生活感受，“饿”，是对我们强烈渴望水的准确生动的形容。只有读懂它，才能更深刻地感受作者家乡缺水的苦。在此基础上，联系文章中表现的有水的欢乐，仔细品味，就能发现其中的反差，这正是反衬手法的运用，愈是写偶尔“有水的欢乐”，愈是反衬出生活中更多无水的苦涩。这正是作者写法的独特之处、深刻之处。教学结尾处，以一组画面展示我国缺水状况，让学生震撼，也是对文意的一个升华，从而教育学生要珍惜水资源。
本课的教学中，学生的主体作用得到了很好的体现，课堂气氛也较好，学生学习的积极性很高，对文本的感悟也比较深刻。
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