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运用多媒体技术进行课堂教学 优化学生学习方式
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时间： 2010-4-2 浏览次数：12
随着新课程理念的推行，原有的教学方法、教学模式、教学手段等都受到了强有力的冲击与挑战。新课程理念强调以学生呢感的发展为本，强调学生自主探索新知识的经历和获得新知识的体验，强调教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。那么面对新课程，就必须以提高课堂教学质量为载体，在现代教学模式下利用信息的传递是搞好教学的又一途径。课堂上，教师能否采用各种手段有效地向学生传递教学内容，是教学成功的保证。其中包括运用多媒体设备辅助教学。运用多媒体设备辅助教学，对数学教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大的影响。同时又大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，优化学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到探索性的数学活动中去。下面就多媒体技术在“长方体的体积”中的具体运用谈谈多媒体技术的优势。
运用多媒体辅助教学可以优化学生的学习方式，改变教与学的观念，为学生的创新与个性的培养提供更为广阔的舞台。空间与图形知识的教学是小学数学教学的重要内容，在发展智力、创新思维，提高实践能力的方面具有特别重要的作用。空间与图形知识灵活多变，具有挑战学生思维的特性，“长方体的体积”在多媒体辅助下实施教学，能使学生自主地尝试、操作、观察、联想、猜测、质疑、发现、合作、探索，从而亲历知识的形成过程，使学生会学习、会发现、会创造。
一、数学问题生活化、情境化
课程标准中明确指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，能从现实生活中发现并提出数学问题。” 因此在数学教学中要联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活。创设数学问题情境，发现在质疑环节中效果明显，能够提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲；过程如下：
1．录像片段，课件出示：利用物流车“激趣导入”仔细观察物流车上集装箱并正对我们的一面的面积大约是多少？那么，集装箱的体积呢？
2．学生认真观察，提取信息，提出问题，谈谈自己的想法。导入课题-----今天大家来一起验证长方体的体积是不是长×宽×高。
联系生活实际，引入新知。
这样的设计不但使学生感到亲切、自然，对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在的同时，也激起了学生大胆探索的兴趣。
二、数学学习方式多样化
由于空间图形看不见摸不着，根据小学生的认知特点，利用制作的课件，可以把抽象的变为具体的，把静态的变为动态的，把整体的分解，或把面组成体等，从而突出重点和突破难点。
新课程标准同时提出让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识。多媒体辅助教学的快速发展与使用，为学生思维活动提供最大限度的伸展空间，为学生提供了更为广阔的学习环境，让学生有机充分展示自我的个性。优化学习方式，获得新知。
新课程中大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。通过观察、比较、交流等活动，促进学生知识与技能、情感、态度、与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要的意义。多媒体辅助教学的使用不但使学生掌握知识与技能，还展示了学生学习过程，知识的形成过程，同时使学生的情感、态度、价值观得以提高,有了多角度思考方法和多种解题思路。学生都有创新的潜能，也存在着差异，要注重因材施教，引导学生标新立异，各抒己见，培养其思想的多向性、批判性及独特性。过程如下：
1．探究新知，验证长方体的体积是不是长×宽×高，利用多媒体课件在大屏幕上展示“探索之旅”：用24个1立方厘米的小正方体积木组成不同的长方体图形；并仔细观察长方体的长、宽、高；学生谈自己的想法。
2．做一做：学生分工合作并动手操作，探索长方体的体积是不是长×宽×高，根据要求动手操作24个体积是1立方厘米的小正方体，组成长方体，填好表格，在大屏幕上展示学生不同的操作过程。
长（厘米）宽（厘米）高（厘米）个 数 体积（立方厘米）
3．小组交流各自的探索方法和得到的结论。
4．小组汇报，每组探索方法和得到的结论，教师在大屏幕上展示学生各自的方法，全班同学进行交流。
（1）长8厘米、宽1厘米、高3厘米
（2）长4厘米、宽2厘米、高3厘米
（3）长6厘米、4厘米、高1厘米
（4）长12厘米、宽2厘米、高1厘米
（5）长24厘米、宽1厘米、高1厘米
（6）长6厘米、宽2厘米、高2厘米
结果发现：8×3×1=24 4×3×2=24 6×4×1=24 12×2×1=24 24×1×1=24 6×2×2=24
长方体的体积正好等于长、宽、高的乘积。
验证结论：长方体的体积＝长×宽×高
V＝abh
5．推导正方体的体积；学生推导并交流，说明理由：根据正方体与长方体的关系，正方体是特殊的的长方体，长、宽、高都相等，所以 正方体的体积＝棱长×棱长×棱长
V＝aaa＝a3
6．通过活动说明了什么？要研究长方体或正方体的体积，只要知道它们的长、宽、高或棱长就可以了。
三、知识拓展与加强思想教育
充分利用多媒体技术为学生服务。让学生自主选择适合自己的题目，自主练习。于是学生在深化理解长方体和正方体的体积的基础上，又可以看到学生们创造性思维的闪现。过程如下：
1．多媒体展现“数学王国”
教师根据本节课的内容，课前准备了有关的数学知识，如“九章算术”、“古代求体积的方法”、“数学家”等内容，使学生了解更多的课外知识。
2．全班交流得到的收获。
四、增强知识的连贯性。
1．课前使学生收集信息的兴趣和能力有了很大的提高；
2．课堂：在创设教学情境，发现质疑环节中效果很明显，提高了学生的兴趣，激发了学生的求知欲望；由于网络给学生提供了大量的共享信息，学生获得了更多的知识，为学生自主探究提供了条件，以达到生生互动，合作交流及师生互动的机会；同时为知识的尝试创新搭建了平台，提高了学生的动手操作能力，培养了学生的创新精神。
3．课后：在多媒体辅助下，为知识的延伸提供了条件，由于空间与图形知识的联系性和广泛性，一节课的知识与技能的掌握是有限的，学生可以利用多媒体技术对知识进行进一步的了解和探索。
综上所述，运用多媒体辅助教学，对课堂教学质量的提高有多方面的促进作用。在这样的课堂上，不仅培养教师把握教材的能力，运用教育教学理论的能力，口头表达能力，还能培养熟练使用各种现代化电教媒体的能力。不但使学生掌握知识与技能，还展示了学生学习过程，知识的形成过程，同时使学生的情感、态度、价值观得以提高,有了多角度思考方法和多种解题思路。
让我们共同努力，将现代化教学技术与课堂完美结合，一定能探索出现代化的教学模式，从而不断提高教学质量。
《长方体的认识》多媒体教学设计
山东烟台养正小学 位述华 麻明家
一、教学目标
本节课的教学目标是让学生从研究平面图形扩展到研究立体图形，发展学生的空间观念．通过动手操作，观察实物、课件等认识长方体的特征，形成长方体的概念，培养学生的合作意识，为以后继续学习打下基础．
二、教学内容及重点、难点分析
(1)教学内容：教材为封面，展示本课件的题目．第二页为主菜单，设三个按钮，分别写有导入、新授、练习．第三页为实物图，有木箱子、纸箱子、铁罐、球等．此页在导入时使用．通过观察实物，使学生从直观上初步了解立体图形与平面图形的不同．第四页为长方体，在新授时使用．通过演示，使学生直观地感受到长方体面的特征；体会棱的概念及特征；体会顶点的概念；认识长方体的长、宽、高．第五页为练习题封面，设四个按钮，分别写有练习
一、练习
二、练习
三、练习四，选中某个按钮就可打开某个练习题(练习详见本文第七部分)．
六、教学过程设计与分析
教学过程
(一)导入
1．提问：同学们回忆一下，我们学习过哪些图形？ 2．教师：我这里有一些实物，你知道它们是什么形状的吗？屏幕出示常见的物体，如木箱子、纸箱子、铁罐子、球等，说一说这些物体是什么形状的？
3．说明：以前我们学过的长方形、正方形、平行四边形、三角形等都是平面上的图形，叫平面图形，而现在看到的这些物体，它们都占有一定的空间，它们的图形都是立体图形．
(二)新授
1．学生举例．
(1)同学们观察屏幕上的实物，哪个是长方体？
(2)同学们举起自己准备的实物，告诉同学，它们的形状是长方体．(3)同学们想一想，你还见过哪些物体的形状是长方体？ 2．认识长方体的面．(1)谈话：那么长方体有什么特点呢？同学们拿出自己的长方体盒子或实物，以小组为单位，观察并讨论：长方体有几个面？每个面是什么形状的？哪些面是完全相同的？
(2)全班交流长方体面的特点．教师要提示学生按照前后、上下、左右的顺序数长方体的面．当学生回答长方体每个面都是长方形时，教师要引导学生想一想：还有其他意见吗？并出示有两个相对的面是正方形的长方体的实物．
(3)谈话：同学们交流得很好，下面我们观察屏幕上的长方体，它的面有什么特征呢？单击鼠标演示特征．
3．认识棱．
(1)谈话：同学们拿起自己的长方体，用手摸一摸每两个面相交的地方．
(2)说明：在长方体上，两个面相交的边叫做长方体的棱．屏幕出示：棱——两个面相交的边．
(3)教师：下面我们先数一数，长方体有几条棱？然后量一量哪些棱的长度是相等的？同位互相说说结果．
(4)教师：我们在数棱的时候也要有顺序地数，下面看屏幕是怎样数的．
4．认识长方体的顶点、长、宽、高．
(1)谈话：同学们用手摸一摸长方体每三条棱相交的地方，这叫做长方体的顶点．屏幕出示：顶点——三条棱相交的点．
(2)数一数，长方体一共有多少个顶点？看一看，相交于一个顶点的三条棱的长度相等吗？
(3)交流，教师提示：用一只手拿住长方体不动，按照一定的顺序数．(4)说明：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高．屏幕出示：长、宽、高．指出自己准备的长方体的长、宽、高．
(三)练习 1．谈话：同学们喜欢叠纸吗？请拿出贴在硬纸板上的长方体展开图，按照图样所示，做一个长方体，再量一量它的长、宽、高各是多少厘米．
2．开火车做填空题． 3．看图填空．
4．计算做一个长方体框架所需要的铁丝长度．(四)全课总结
教师：大家回忆一下，通过这节课的学习，你有什么收获？
设计思路及多媒体应用分析
导入部分让学生回忆学过哪些几何图形，目的是找准知识的切入点． 本课先通过课件列举一些常见的物体，说明这些物体的形状都是立体图形，与以前学过的一些平面图形不同．再让学生根据以前对长方体的初步认识，指出哪个物体的形状是长方体，这样有利于学生从直观上初步了解立体图形与平面图形的不同，分清长方形和长方体的概念，便于学生逐步形成有关立体图形的空间观念．
通过观察实物，使学生从直现上加深对长方体的认识．
教师单击鼠标左键，屏幕上只留下长方体，突出了这节课要学习的内容．
为了让学生主动获取知识，大胆地进行尝试，本阶段采用小组讨论的方式，让同学之间互相学习，取长补短，主动发现问题，解决问题．
因为学生受直观的影响，在数面时往往不讲顺序，因此在小组交流时，教师提示学生要有顺序地数长方体的面．
课件中采用动画的形式，使相对的面重叠在一起，生动形象地演示了长方体相对的面大小形状完全相同的特点，突破了难点．
在学生观察、操作实物、集体交流归纳出长方体面的特征的基础上演示课件，起到了强化知识、激发兴趣、提高效率的作用．
长方体棱的概念比较抽象，本部分先让学生动手摸，变抽象的概念为实实在在的看得见、摸得着的直观的边，符合学生的认知规律．
课件中把每组互相平行的棱各自用同一种颜色标出来，可以引起学生的高度注意，留下深刻的印象，并且很自然地将12条棱分成3组．
课件通过有声有色的动画，让棱动起来，展现了相对的棱长度相等的特征．
通过摸一摸、数一数，量一量，让学生动手操作，既增强了直观性，又可以调动学生的学习兴趣，更有效地集中注意力．
课件中通过热点闪动，使学生充分注意到相交于一个顶点的三条棱，这时，适时地出现长、宽、高的文字，使学生留有深刻印象．
让学生动手用硬纸板做一个长方体，做完后，量一量长、宽、高各是多少厘米，这样安排，增强了学生的实践能力，巩固了所学的知识，也为后面学习长方体的表面积和体积做了准备，符合学生的年龄特点．
课堂练习的设计，符合学生的心理特点，富有趣味性，使学生爱学爱练，真正起到了巩固知识的作用．
课件中每一个练习题的答案都设立了热键，只要选中括号，单击鼠标左键，答案就会出现．
练习四中，设立提示按钮，将抽象的概念变得直观生动，降低了知识的难度．
七、练习设计与分析(一)练习 练习一：按照图样，用硬纸做一个长方体，再量出它的长、宽、高各是多少厘米．
练习二：填空．
1．长方体有()个面，()条棱，()个顶点．
2．长方体的面一般是()形，特殊情况下有()个面是()形．
3．长方体()的面完全相同，()的校长度相等． 练习三：如下图所示
1．它的上面是()形，长是()厘米，宽是()厘米． 2．它的右侧面长是()厘米，宽是()厘米，面积是()平方厘米．
3．它的后面面积是()平方厘米．
练习
四、用铁丝做一个长7厘米，宽2厘米，高4厘米的长方体框架，至少需要铁丝多少厘米？
(二)设计意图
折叠长方体，安排在练习一的位置上，目的是通过学生的动手操作，提高学生的学习兴趣和注意力，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学的知识，进一步发展他们的空间观念，培养他们的动手实践的能力，也为后面学习长方体的表面积和体积做准备．
练习二以填空的形式，对这节课所学的长方体的知识进行了全面的回顾．
练习三以填空的形式，着重考察长方体长、宽、高的掌握情况．每选中一个空，图中相应的地方就会有所表示，这样更利于学生观察能力的培养，从而做出正确的回答．练习中还捎带复习了面积的概念，为后面学习长方体的表面积做了准备．
练习四以计算的形式，着重考察长方体棱的灵活运用情况．在设计时，充分考虑了学生的知识水平，适当地做了提示，直观地展示了三组棱与长方体长、宽、高之间的对应关系，便于学生找到最简单的解题方法．
八、板书设计
长方体的认识
面 棱 顶点 6个 12条 8个
相对的面完全相同 相对的棱长度相等
长 宽 高
2、赏景练习
师：让我们去欣赏一道美丽的风景。多媒体出示乍浦风光图
师：你知道这是哪里吗？你知道这是什么公园？
多媒体出示：平湖当湖公园的占地面积约是120亩，是乍浦汤山公园的40%，汤山公园的面积约是多少亩? 生解答，交流。
3、师：游览了美丽的风景，让我们重新回到美丽的校园。
多媒体出示：兴趣班开班了！请你选择合适的条件和问题，再列出式子。我校周六兴趣小组有20人参加了舞蹈班，, ？ 条件：（1）舞蹈班人数是篮球队的2/3。
（2）美术班的人数是舞蹈班的80%。
（3）科技班人数的4/5 正好是舞蹈班的人数。
（4）舞蹈班的120%正好是数奥组的人数。问题：a、篮球队有几人？
b、科技组有几人？
c、美术组有几人？
d、数奥组有几人？
交流：（1）说说你选择的条件和问题？（2）怎么列式？（3）你是怎么想的？
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