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小学英语“情趣教学”漫谈
——参加省“蓝天杯”课堂教学活动有感
北阳门小学 王 芳
教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只有学生感兴趣的东西，他们才有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢？
一、营造宽松、和谐的英语氛围
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。，这加大了学习英语的难度。所以老师要尽可能地创造轻松的环境，让学生自然而然地接受或表达。这次参加赛课的老师几乎都在课的开始部分播放了节奏明快、歌词与上课内容有关的英语歌曲，让学生提前沐浴在英语学习的氛围中，有助于缓解学生精神上的巨大压力。因为下面听课的老师数超出了学生数的好几倍。有的老师在正式上课之前还用英语和学生拉起了家常，学生愉快的笑声顿时冲减了现场紧张的气氛。这些做法都在很大程度上为学生本节课的学习营造了一种非常宽松的环境，打开了学生的英语思路，使之下面发挥相当精彩。
二、创造切实、有效的课堂情境
现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。但是这种情景的创设不能是走过场、凑热闹，必须要切实、有效，为本节课的教学立功劳才行。本次所有的赛课教师都无一例外地使用了多媒体这种教学手段。尤其是低年级的英语课，这一特点相当明显，并且教学效果显著。其中三年级的一节课让我印象深刻。这位老师上的是Unit 2 Nice to meet you!通篇课文内容很简单，重点围绕初次见面作自我介绍、打招呼。为了很立体地展现课文内容，让学生很直观地感受句子的使用场所和方法，老师播放了一段动画。动画内容与课文内容非常吻合，似乎为学生量身定做。接着老师就利用动画里出现的Kiki和Titi这两个小朋友见面场景来进行教学。学生戴着老师准备好的头饰，沉浸在老师为其创设的情景中，学得不亦乐乎，让听者无不佩服！还有六年级的一节课，Ben’s birthday.谈论的是过生日的场景交际用语。老师在课件的主页上出示了一个大大的蛋糕和蜡烛，场面温馨，还没有上课学生就已经感受到本节课要学习的主要场景了。在这种气氛下学习紧张而愉快，效果明显。总之，所有的赛课老师为了完成自己的教学任务，达到良好的教学效果，使出了浑身解数。正所谓“八仙过海各显神通”，给我们所有到会听课的老师一次又一次惊喜和赞叹！
三、设计简单、易行的操练游戏
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，有的还可能是本节课的一个亮点。例如，有一节三年级的英语课，学完了课文内容以后，为了检验和反馈学生的学习效果，老师非常聪明地设计了一个“Make a book”的小游戏。就是发给学生三张彩纸，第一张做封面，下面两张做书的内容，把这节课学习的句子和人物配对地贴在里面。这个游戏不仅检测了学生对本节课学习的句子掌握程度，还能把几个人物之间出场的顺序，所说的句子它们之间的关系搞得非常清楚。这个游戏难度不大，而且事前有老师的示范，学生操作起来简单可行，在后来的作品展示中，我们看见有的学生做的小书相当漂亮，甚至能和老师的相媲美。能想出这样的环节让人佩服不已。
四、实施紧张、愉快的教学节奏
快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。本次活动中出现的课堂教学设计都体现了这一特点：高密度、快节奏。我归纳了一下有如下方法：
1.热身运动。课前先让学生Sing a song，接着让学生作一分钟Every day English的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。
2.利用课件。上课时利用课件帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。
3.提问式。(1)全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。(2)“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“ one by one”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。(3)随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。
4.竞赛法。少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。在教学过程中我们看见了小组竞赛、男女生之间竞赛这两种形式。在课的结束时老师提一下竞赛结果，既复习巩固了本节课学习的单词，又表扬了获胜的学生。
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